有人说：“99%的人都做着自己不喜欢的工作。”
导演张曼菱，回母校北大演讲时，从学弟学妹的眼中读出了迷茫，离西南联大自我觉醒的一代，有一种精神源头的隔和远。
因此，她的演讲如同棒喝：“事业还没有开始，人生就如此无趣。”
她说：“我们有着血浓于水的一脉相承的校园情，所以我的初衷是要打动你们的思想。你们要独立思考，要做自己。”
人工智能时代已经来临，我们不用恐惧机器，我们要做机器做不到的事，让机器为我们服务，我们更好的生活。
马云说：“如果现在还在靠背、记、算的方式来学习，而不去体验，不学琴棋书画，保证30年后找不到工作。”
因此，他呼吁各个国家、各个地区、各个家庭要高度关注教育。今天来不及改变自己的，也要尽力改变对孩子的教育。
他的云谷学校的使命是：让每一位孩子成为最好的自己！
我想，知道自己是谁，明白自己要到哪里去，才能做自己，是吧？
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那么，如何找到人生的方向呢？
李开复是这样解答的：
1. 做自己爱做的、擅长的、有天赋的事。有着热爱生命一样的热爱，想不成功都难。
2. 走对方向。在正确的时间做正确的事。
3.在实践的基础上，脚踏实地的去努力做。
4.一步步探索，努力完成一个阶段的目标。因为世界在变，所以要不断的去学习、迭代更新知识。
当场，大学生提出了具有代表性的问题：
“对于我们中的大多数人来说，都不知道自己的兴趣是什么，该如何找到自己的爱好，如何选择行业呢？”
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谁说不是呢？
回想我们那时候，一进大学，好多人就迷茫了。
一毕业看到几乎所有的招聘单位都要有经验的，哪还能有那么多选择呢？
所以，就成了用工单位招聘难，应聘者找工作难的尴尬局面。
好不容易找到工作了，还特没归属感。
好不容易培养出来了，结果又流失了。
而跳槽的，又有几个人能一两次就跳对了呢？
因此，造成人力资源成本高，员工还特没自我价值实现感。
我也会迷茫，可我不想要迷茫。
要怎样才能少迷茫呢？
我想，如上所说，要做自己喜欢的事，用生命去热爱。
即使没有那么幸运，一毕业就找到理想中的工作，但只要有梦想，坚定梦想，就不会迷茫。
即使去工地搬砖，至少也能有饭吃，也能体会到一边作画一边流浪的乐趣，就不会把当下吃苦看的那么重了。
正如马云，因为一直知道自己要做什么，所以哪怕是去扛麻包，满大街叫卖，赚钱来补贴，也要一直坚定自己的梦想。
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一个知道自己是谁的人，就能在社会中找到自己的位置，做自己喜欢的事，过自己喜欢的、有趣的、快乐的人生。
即使物质上不富有，但精神上一定是富足的，气质是高贵的。
那么，要怎样才能认识自我，
知道自己是谁，喜欢做什么，能做什么呢？
我看到这样一段话，比较有感触。
教育的目标是什么？
芬兰有明确的答案：
一是让孩子成为可以独立生存的人；
二是为每个孩子找到他们的兴趣爱好与特长，明确未来职业方向。
为此，他们花在课本上学习的时间只有中国学生的一半，大量的时间花在了各种各样的活动之中，去充分发展自己的兴趣爱好与特长。
这在中国现有的特殊国情下，现阶段是不容易实现的。
经济还不够发达，农村人口基数大，全国教育资源做不到平衡；国家还处于要全面提高国民素质的大学扩招阶段；人口多，无法实现小班教学等。
我理解国家。我们就没有平民窟嘛，没有种族歧视。哪怕出生寒门也可以通过应试，科举一样的方式来改变自己的命运。
这个世界上，就不可能有绝对的平等。
更何况，全世界一流的哈佛是私立学校。
而我们的北上广深就有这种高级的私立学校可以选择。
比如，王诗龄和森蝶上的学校就有这么牛逼闪闪。
而我是普通人，今天的经济基础还支撑不起这种选择。
但我仍然希望我的孩子心智成长跟的上身体成长，成为可以独立生存的人。
能够找到他的兴趣爱好与特长，明确未来职业方向，做他自己，成为更好的自己。因此而快乐。
因此，家庭教育就显得特别重要。
我查阅了美国、德国、俄国、日本的教育方法，作为借鉴。
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幼儿教育及小学教育
出发点就是要竭尽所能地唤醒人的自我意识，使人成为自己。
在12岁以前，主要就是做两件事：一是尽情的自由玩耍，让身体得到和谐而健康的成长；二是充分的感受艺术，让心灵得到和谐而健康的成长。其他的逻辑色彩较浓的知识，12岁以后再学也不迟。
换句话说，多玩、多体验，多动手、多尝试、多探索。去自由玩耍，和泥土沙石打交道，体验自然美，和大地产生情感，产生眷恋，同时还能提高免疫力，抵抗细菌；去参加体育锻炼、去劳动，可以强身健体，培训吃苦耐劳的精神，塑造勇敢、顽强的性格；多接触艺术，参观博物馆，去听音乐，多听优秀童话、神话故事，启迪心灵。
少进行读、写、算、识字训练。让身体先长，情感意志先长，让脑袋空着，保持饥渴感，才会保持求知欲、创造力。
儿童阶段大脑是处于休眠期的，大脑神经细胞还没有发育健全，过早的使用，会耗散元气，孩子长大成人后，就会普遍体格发育不好，男人缺少阳刚，女人缺少健美，身心虚弱。
小学教育在幼儿教育的基础上开展科学教育。通过听，记住10%；通过看，记住10%；只能通过说和做的活动，才能记住80%，逐渐培养他们的独立生活能力与选择能力、辨别能力。
让他们了解科学知识，参观科学城，并参与科学活动。多提供让他们“自作主张”的机会。在过程中让他们走弯路，摔跟头，在经历后，能力在一次次的提高。
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中学生以“脑”为主
重要的是培训审美精神。以培养“艺术的感觉、哲学的思辨、科学的实证”为三大核心素质。寻求感性体验与理性思考的平衡。寻求动作思维、形象思维与逻辑思维的平衡。
每个人都有一个觉醒的时刻。
在此之前，我们活着，却不知道自己活着的意义与发展方向，更不会支配自己。
突然有一天，我们开始意识到自己的存在，认识了“我”，就是觉醒时刻。
一般在12岁左右，常说的叛逆期开始阶段，个体需要通过反抗压迫自己的权威，才能表明自己的独立存在，才能获得身份，才能确立位置。
这个阶段用启发式教育，唤醒自我意识与职业意向。从自由-选择-责任开始。
选择是自由的，一旦选择了就要承担责任。学会选择就是学会生存。
我们要为他们的选择提供机会；提供充足的时间，保证他们的思考；适时提供各种事例、材料和知识鼓励他们选择。
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大学生以“心、脑、手”合一，发现自己，认识世界
这个阶段的教育理念：培养具有世界文化心胸与善于解决问题的人。
大学生最需要的是:构建人文精神与掌握专业技术，并从内心深处发出一种走向世界的扩张与创新性。
大学是人生意义与职业选择的真正转折点。
通过尝试与探索、理解人生的意义和目的，
发现自己的兴趣、爱好与职业取向，找到自己在社会中的位置。
从而确立自己的工作、生活与学习方式，并走向自我实现与社会实现。
清楚自己要到哪里去的人，世界也会让出一条路来，任由你去！
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