今天听了一场程红兵老师关于教师成长的报告，其中出现了很多从未听过的命题和研究，感触良多。程老师从解放教师入手，谈到促进教师发展，再到创新思维的培养，不可谓之再一次重新定义了我对先进教育理念的认知。
程老师提到，根据哈佛大学的一项基于大数据研究表明，一位数学老师的效能到毕业后的12年进入最高峰值，而后未来20年左右会急剧降低，直到33到34年左右降低到基准以下。而阅读暨语文老师的教育生命值更为骇人：毕业2年左右开始缓慢降低，7到8年左右降到基准线以下。这个数据给予我们严重的警醒：教师发展势在必行，反之将很快不能适应或是不能胜任自身岗位要求。教师的发展，由于其情景的在场性、时间的逻辑性的制约，不能与工厂一样形成模式化的批量产出。因此，在行动前思考、在行动后思考，更多的在行动后反思应该成为教师成长的唯一路径。
一名学生从小学到中学毕业，上课数量大约是16000节，而一名教师一生大约要上13000多节课，因此，课堂才是教师职业生命的主阵地。在课堂中，我们要高度为自己的课堂负责，课堂是有规律的自由行动。在课堂教学中，程老师讲了还原目标、还原背景、还原原型、还原思维（思维可视化）、多维反思、矛盾质疑和动态思维7个方面。每一个理论都加入了生动的课例，佐证论证思维缜密，深入浅出。在变异理论中他提到我们常识常言的梨子原理，暨想要知道梨子的味道，吃一口梨子就好了。但马飞龙教授却提出：想要知道梨子的味道，不仅要知道梨子的味道，还要知道非梨子的味道。现代教育现状给予了老师更多的知识挑战，我们必须做到常学常新、日新又新才能适应我们所面临的孩子的需求。
未来社会需要创新思维。前天在全区政治能力大提升会议中李校长的发言让众多同行认同，她提到我们现在入学并且在校的小学生是国家未来战略方针的见证者和践行者，我们的现在教给孩子什么样，国家未来就是什么样。今天的报告上，程老师提出一句话：教育最大的危机，就是教育质量支撑不了国家对创新的需求，点喷技术等核新技术依然控制在欧美日等国，我们的工业等领域依然被国外敌对势力掐脖子。这是很可怕的事情。我们如此人口的超级大国，却支撑不起国家的技术命脉，这是教育的失职。因此，就像张华所提到，要让孩子创造着长大，而不是长大了再创造。
在基础教育领域，我们就该锻炼孩子“天问”，让孩子学会思考，学会质疑。上海瑞金学校从小学开始就教给学生哲学思维，孩子们提出很多很多问题，甚至牵扯到很多关于哲学争论、宇宙空间、人类起源的好问题。然后他们通过绘语反思，问题发布会的形式来解答问题。我们的小问号课程基地也是这样的设计原理，只是金瑞学校把最后的发布做成了多维立体参与的形式，孩子们的他们的问题写在画布上、墙上、在全校范围内邀请家长、更高年级学生、老师来在你的问题下方找到答案，孩子的问题得到了重视，找到了答案，他们会更加愿意去提问，去质疑，这无疑就是孩子们深入思考的启发。
报告中还有很多我们值得学习的地方，视频已录，但由于文件太大不能及时分享，暂且先自己再盘点吸收。同时在学校还发现了一些有趣的角落，拍下来留着备用。
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