行动研究

行动研究，是教师又一种提高教师学习的方法，它使教师对共同体的所有学习者提出自己的观点。行动研究对教师专业发展有利。可以按专业知识水平和教师的需要进行设计。行动研究受到时间和资源的限制。其持续性也受到行动者研究和学术研究之间差异的影响。

职前教育

20世纪主导师范教育的哲学传统：1.学术传统，强调教师的学科知识以及教师将学科知识转化为促进学生理解的能力；2.社会效率传统，强调教师把通过研究得出的一些有关“知识库”创造性地应用到实践中的能力；3.发展主义传统，强调教师根据学生直接经验进行教学的能力——学生的特定活动的心理准备状态；4.社会重建主义传统，强调教师分析社会环境的能力。

很多未来教师在实践中并不明白指导他们所学课程的哲学和认识论基础，但这些却影响他们的学习质量。

教师职前教育存在的问题，1.给未来教师传递了一个信息，教育研究，无论是教学研究还是学习研究与学校教育无关，因此不必学习从研究得来的结果。2.没有对教师强调他们成为学科专家的重要性。

新教师面临把所学知识迁移的挑战，要把所学到的知识运用，常常需要别人的帮助。最难的转换是从专家学习者转换到新手教师。

新教师往往被安排挑战性的工作，而常常是没有学校行政领导和学校老教师的支持下去做这些工作。