2022年2月13日 周日 晴
写在前面：“苏氏作品适合训练文本解读”，这句话魏老师说过很多遍，今天再次在文本中看到不一样的解读。同时，对苏氏作品我们易认同其观点，少进行批判性阅读，需要改进。
1.何为后进生？
比一般学生在理解与记住教材上要多花几倍时间，且容易忘记。在学习教材后的两三周就要做防止遗忘的练习。
2.如何帮助后进生提升学业成绩？
苏氏“第二套教学大纲”对这些学生能起到特别重要的作用。对他们来说，把学习仅限于必须记牢的材料是特别有害的，会使他们迟钝、僵化，养成读死书的习惯。最有效的方法是“扩大阅读范围”，挑选一些“最鲜明、最有趣和吸引人的方式阐明概念、结论和科学特点的书籍和文章”供他们阅读。应当让他们对周围的事物和现象尽量多产生疑问。带着这些疑问来找老师，这是进行智力教育的重要条件。
需要指出，此处的阅读不是文学阅读，阅读类型属于广谱阅读，不是海量阅读。
3.阅读的作用在哪里？
“在困难学生所读的和周围世界所看到的东西中，应不时出现某种使他们感到惊奇和诧异的东西”。大脑中神经细胞的萎缩，怠惰和虚弱，可以用惊奇、诧异来治愈，有一种强刺激在起作用。仿佛唤醒了大脑，迫使它加紧工作。
智育的前提是兴奋与浪漫、惊奇、诧异、认知冲突等。今天对待学困生的学习策略是，重复，背诵、默写，机械式学习。而后进生的大脑在沉睡中，需要刺激，惊奇来自阅读与认知冲突。
理论上讲，惊奇的强度越大越好，实践中讨论强度大小没有意义。换另一个词“诗与思”，本质上引发惊奇与赞叹。偏“思”，制造认知冲突（理科）；偏“诗”，增加与生命的关联（文科）进入相互交融的世界，走向大观念与大概念。
4.对于学困生“费佳”苏氏的做法是什么？
习题集——100本书和小册子——另一类200本书。习题集中的题，每一道是一个故事，每一道都是可解的；小册子有的与课堂内容有直接联系，有的则没有直接联系。把它看成一种脑力锻炼。
对于阅读障碍的学生，需要用阅读和思考的方式刺激孩子的觉醒。共读会增加智力的自动化，也打开精神背景的阅读。5.6年级到初三要进行广谱阅读和科普阅读，而补课是抽象的，初中要形成智力的兴奋感，高中才能冲刺，要关注敏感期，寒暑假要利用好，进行阅读。后进生缺少智力背景，到高中就没救了，除非遇到特别好的老师。
5.学困生到底是如何形成的？
学困生是智力在沉睡的一批人。可以分成几类？从先天角度讲：低智商；某种功能性障碍如读写障碍症等；生命气质导致的功能性学习障碍如偏文科或偏理科。从后天角度讲：狼孩现象，也就是环境对人的影响，如农村孩子与城市孩子的区别，智商相同，后天语言环境不同，输在起跑线上，因此，0-6岁的语言刺激要达到很高的程度；基础薄弱，欠账太多；动机缺乏，学习意义缺乏。总之：不能学、不会学、不想学。苏氏主要是解决不会学问题，学习障碍与动机高相关，或良性或恶性。
原因，在智力正常状态下，孩子落后是不应该的。家长缺乏觉察和及时干预，等到真正问题出现了，家长才干预，但生命的敏感期丧失。要“早期干预，晚期放手”。在1.2年级，要觉察孩子是否能朗读课文，识字量如何，书写认真吗，协调性如何？爱阅读吗？对于数学，10.20以内道路计算过关不，应用题能迅速完成不，作业正确率高吗，测验成绩政策不？
一年级是例外，生理与心理不成熟，成绩差没有问题，因为处于前运算与具体运算的转换；2年级时读课文，运算有问题就要及时干预。
苏氏给我们的启发：智力是可变的，但有学科差异，哪怕先天弱，学前没有良好的刺激，从小学开始都不晚。
具体方法：施加正确必要的刺激——积极的情绪；活跃的智力。
后进生说我不行，我不能，消极的情绪来自哪里？学困生家长的焦虑，来自周围同学的贬低。要给孩子以安全感，虽然不行但仍然被爱被接纳，被看见，被帮助。积极的情绪关怀孩子的幸福感。安全感让孩子敢于探索，丰富的智力背景和最近发展区形成孩子活跃的智力。
对于家长来说，尊重孩子的节奏显得特别重要。要留足空间，不要活在比较中。今天的问题在于家长精力不是作用于孩子的智力，而是增加焦虑，情绪放松，智力会打开。
提问
1.小学低段学生智力背景不足，缺的太多，短时间又想看到成绩，怎么办？
面对学困生的策略：长期策略（阅读）；短期策略（知识过关）；励志策略（慎用）
只有短期策略，学业负担重，形成恶性循环；长短期结合，学生快乐有兴趣。精神在复苏，借阅读进行高质量的休息，效率提升，动力提升。短期策略聚焦核心知识，精确部分。励志策略毒性大，需要系统性运用，往往会把注意力引向态度本身不是智力本身。孩子缺失的是方法。长期励志会引导孩子形成表演型学习，假勤奋型。孩子应该因为成就感受到激励，成绩感来自任务本身，不是外部的激励。百日誓师大会就是外部激励，越追求意义，励志越没有意义。因此，要慎用励志策略，把药当成补品一日三餐，孩子真会病了。
当然，棒棒糖也是有用的。可以短期用。减少物质奖励是一种原则。有时，棒棒糖反应的是一种师生关系。润泽的教室里是一种相互扶持的关系，良好的班级氛围，会批量涌现人才。
2.长期策略抓阅读，对于共读书籍选择的建议
关键是惊奇与赞叹
小学阶段，不强调智力背景，而是精神能相互激发的书。
3.对于学困生，万老师的建议
农村学生要提高营养，每天一个鸡蛋；加强运动，通过运动提高力量，获得能量感；一切问题都是关系问题，要让孩子有安全感，胆战心惊会形成浅思维；系统的看待学困生，家庭+同学+社区+物质资源等，单靠老师的力量是很难改变一个学困生的。比较而言，10岁前还是能够改变的；短时间会传递出焦虑，消极的情绪容易让人进入防御状态。
4.如何选择政治学科的阅读书目？
苏氏不会问这个问题，找寻这些书就是我们的专业。几条建议：
网上搜索别人的书目，重叠部分就是好书；行业内靠谱的高手推荐；查看新书排行榜；豆瓣书目评分；引用率等。凡是推荐给学生看的书，老师一定要先看，这是原则。
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