《和时间赛跑》教学设计及反思

《和时间赛跑》教学设计及反思

【核心目标】

抓住文中关键词句， 联系上下文，结合生活实际，理解含义深刻的句子。

【教学流程】

一、谈话导入

大家一起来读课题：“和时间赛跑”。

时间是人吗？人能和时间赛跑吗？和时间赛跑能赢吗？但是有个人却偏偏要和时间赛跑，他就是台湾作家林清玄，今天就让我们走进他的散文《和时间赛跑》，去体会感受他与时间赛跑的这段经历。

二、细读文本，感悟时间不回

1、自由朗读1、2自然段

从这段中你知道了什么？说说自己的体会与感受

预设：作者的外祖母去世了，他很悲痛，很长时间都无法排除自己心中的忧伤。爸爸妈妈安慰我，告诉我：外祖母永远不会回来了

2、什么是永远不会回来了呢？爸爸跟我说了一大段话，让“我”听着就像一个谜。我们自己来读读这个谜，看看你能不能读懂。

3、指名读4段（理解重难点句子“所有时间里的事物，都永远不会回来了”）

（1）这段话的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解释这句话的？

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（2）师引导学生理解爸爸的话

昨天是几月几号？（4月8日）对于2018年4月8日这一天，还会再有吗？仅仅是林清玄爸爸的童年不会再回来了吗？（当然不是，所有人的童年过去了都不会回来了）那林清玄的外祖母永远不能回来了，意味着时间还会带走什么？（一个人的生命）

小结：时间就是这样悄无声息地把人的一天带走，把人的童年带走，把人的生命带走了。相信再读这段话的时候，你一定会有别样的感触。齐读

（3）爸爸所说的“所有时间里的事物，永远不会回来了”，你觉得什么是“时间里的事物”？ 联系自己的生活经历举例说说哪些事物是永远不会回来了？

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（“时间里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些动物，以及人，都是“时间里的事物”。时间里的事物，都经历了萌生、长大、成熟、凋零的过程。这就是生命有限的残酷现实）

（4）生命的有限，这让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。

指名朗读第六段、第七段

（5）不止林清玄对生活有这样的感触，现代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也这样写道：

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（7）时间就这样在我们不经意间匆匆离开，带走昨天，带走童年，有一天也会带走我们每个人的生命。时间留不住更慢不下来，因为“光阴似箭日月如梭”（引读），时间更是买不到，因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”（引读）

3、当林清玄自己领会到“所有时间里的事物，都永远不会回来了”感受到时间的流逝时，他是怎样的心情？（着急、悲伤）他是怎么做的？（和时间赛跑）

三、领悟和时间赛跑意义

（1）默读课文第8段，找出“我”与时间赛跑做了哪几件事？（4件：和太阳赛跑、和西北风赛跑、一个暑假完成了所有的作业、三年级时完成五年级的作业）

（1）思考：我为什么要和时间赛跑？在与时间赛跑时，“我”的收获是什么？（一次次的比赛中，赢得时间，超越昨天的自己，过去的自己。）

（3）小结：人最大的胜利就是战胜自己，超越自己！一直和时间赛跑的人，就能战胜自己，就能超越自己，就能赢！于是他的心情高兴的无法形容。

（4）林清玄就是这样，一直和时间赛跑，（简介林清玄的成就）时间虽然带走了他的童年、青春，但是他通过写作，留住了美好的一切。

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因此，在于时间赛跑的过程中，他深有感触地说——（齐读9、10段）

（5）思考讨论：

林清玄是这样和时间赛跑的，那么你打算如何与时间赛跑？（指名说）

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五、主题升华

  《和时间赛跑》这一课学完了，你是否从林清玄爷爷的文字中开始警觉所有时间里的事物，都永远不会回来了，你是否懂得假若你一直和时间赛跑，你就可以成功的深刻含义呢？

孩子们，种子的意义在于，用时间雕刻一朵玫瑰。现在你们9岁了，人生才刚刚开始，现在的你们就像一粒种子，蕴含了变成花朵的可能性，或者说，有成为诗人的可能性，成为科学家的可能性，成为艺术家的可能性，或者说，我们大多数人很可能是普通人，但是，在有限的生命中，在时间飞逝的过程中，你愿意平庸地度过，还是选择“与时间赛跑”，用时间雕刻你的生命，使之最大限度地发挥可能性？

希望你们能把握童年、把握现在，紧握手中这把时间雕刻刀：集体朗诵《时间雕刻刀》

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【教学反思】

最初选择《和时间赛跑》是因为自己喜欢林清玄的散文，朴实无华的语言文字中总能让感受到一种特别的情怀，如清茶、如美酒，令人回味无穷。一遍又一遍的读着作者的文字，也觉得自己越来越理解作者的心情，懂得他对时间、对生命的感慨。这样的文章，不禁勾起我的许多回忆，时光匆匆走过，想想自己参加工作这些年自己又留下了什么呢？可能就是这样的相通与共鸣，我决定就这一课，而且一定要上好这一课。

这是一篇抒情散文，散文教学怎么教？自己还真做过深入研究。对散文的认知还只是从王荣生老师的《散文教学教什么》书中获取的些许认识及散文教学的理论知识。对散文阅读教学，我有太多的困惑，那就做个探索者，先从这一篇开始研究，从这篇文本细读开始做起。

《和时间赛跑》一文讲述的是作者林清玄在外祖母去世时，因无法排出心中的忧伤之时，爸爸的安慰的话，引发了他对生命、对时间的思考，再看那太阳落山、鸟儿飞过，他真切的感受到了时间的流逝。从此，他开始了和时间赛跑。时间这个概念，对三年级的孩子来讲，还是具有一定的抽象性，该怎样带着孩子跟着作者的步调层层深入地体悟呢？又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返并懂得珍惜时间呢？这些疑问在教学课文之前便在我的脑海中反复思量着……

在设计本课的教学环节之前，我先制定了一份预习清单对学生的认知情况进行了初步的了解。根据学生完成的预习清单的情况，最后我确定了第二课时的核心目标及教学重难点：“抓住文中关键词句， 联系上下文，结合生活实际，理解含义深刻的句子。”。因为本课含义深刻的句子较多，所以在突破重难点教学中，我主要通过反复品读语句；联系上下文；体会作者表达的情感及了解作者的生平介绍；结合学生的生活经验的方法引导，帮助学生理解文本，领悟珍惜时间的意义。

整节课，比较满意的是学生的朗读。上个学期的朗读是我最忧心的问题，一个学期的朗读录音初见成效，大多数孩子可以通过预习达到正确、流利、有感情的朗读课文，倍感欣慰。

教学中，让我感觉最费解的句子是“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话的理解，首先是根据爸爸的解释（三个层次：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。外租母去世了，永远不会回来了）紧抓昨天、童年、生命三个关键词理解文中的时间里的事物。原本是想引导学生通过感受时间里的事物永远不会回来，从而更深刻的感受到时间的宝贵、生命的有限。但在联系生活实际理解时，孩子们列举的事例让“时间里的事物”重新披上了面纱。学生列举的事例明显有两类，即有生命的事物与无生命的事物，不得已我陷入了区分事物的泥潭。其实面对不恰当的事例，我完全可以借用更多的生活事例带入，让孩子们体会感悟到时间的宝贵，过多的分析反而让孩子们模糊，偏离了作者的情感体验。

教学中，让我比较遗憾是最后主题的升华。从作者和时间赛跑的经历中，孩子们理解林清玄珍惜时间的意义。那么，到联系生活实际说说自己该如何和时间赛跑时，孩子们并没有我预想中那样迫不及待、信心百倍。其实，预习清单中我看到了他们的想法，很多孩子都有详细的目标，具体如何去做都是写了的。但是，我挺纳闷为什么很多孩子不愿意分享呢。我觉得是前半部分对时间的宝贵、时间的流逝，自己并没有铺垫到位。孩子们还仅仅是明白作者和时间赛跑的原因及意义，自己该如何和时间赛跑，内心的动力并没有激发出来，那种迫切的要抓紧时间做一些有意义的事的愿望才不是那样强烈。

总言之，这节课的目标我觉得自己完成的不好，我的课堂引导仅仅是带孩子走近了林清玄，体会到了作者对时间的理解和感触，而对于孩子们自身来讲，要从内心、行动对时间立刻发生感触，这真是一件难事。但是，我庆幸能给孩子讲授这一课，因为我们对这一课的聚焦，孩子们记住了这位和时间赛跑的胜利者——林清玄；因为我们对时间的体味和交流，时间这粒种子留驻在了每个孩子的心里。我希望在接下来我们在一起的日子里，我能做孩子们的榜样，带领着、指引着孩子们，紧握自己手中的这把时间雕刻刀，在有限的学习时间里，不虚度每一寸光阴，不断的挑战自我，超越自我，雕刻出属于自己的生命之花。