文/黄传修
临沂第二十中学在英明的刘校长指引下，为了更好更快发展，依东方原点教育科研机构为依托，和天津普育学校结成联盟，在此大好形势下，天津普育学校来我校指导工作，传经送宝，我有幸聆听了三节课，分别是:1、孙卷卷老师的诗歌教学；2、王晓丹老师的寓言教学；3、天津普育学校蒋老师的《天上的街市》。我校二位年轻老师的成长让人很是欣喜，在二十中这块肥沃的土地上，我相信，她们定能成长为名师。
语文知识树
原点教育专家蒋老师，年纪轻轻，课上的让人震惊，教师教态沉稳，课堂教学环环相扣，训练读写有素，教学方法生成自然。《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。在这首诗中，诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，今天学习这首诗仍然有新的意义。
在这一节课教学设计上，通过采用小组合作探究的形式，充分发挥学生的主观能动性，调动了学生的学习兴趣，同时整节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体验与领悟通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。
在本节课中，蒋老师共设计了一下几个问题让大家分小组展看讨论：
（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？
（2）想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？
（3）传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？
（4）诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事 情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
通过以上问题让大家分小组展开讨论，只要老师善于引导问题设置得当，大部分同学都能积极地参与其中，都能够踊跃的发言，并不是流于形式，人与亦云。对于本次四个问题的设置，通过观察与研究，前三个问题由于过于简单，大部分学生都能很快的得出答案，所以不适宜于小组合作，而第四个问题具有开放性和延伸性，这种内容用小组合作的形式能充分调动学生的积极性，从而可使课堂效果达到最佳。
时间过去好几天了，老师在课堂上飞扬的神采、慷慨激昂的语言，老师在课堂上沉着从容、娓娓道来的风度仍然给我们留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
1, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。这几节课都有单元目标引导领航，尤其是天津普育学校“知识树”的应用，“知识树”形象、直观、有效，易于学生掌握。绘制“知识树”有利于教师整体把握教材，体现知识的整体性。
2, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！天津普育学校的“以学定教，顺学而教，当堂达标”教学理念，让学习发生在每位学生身上，教师的教是为学生服务的，只教不会的学生，教学生不会的地方。
3, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
4，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦。
总之，本次的观课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
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