皮亚杰的这本著作，让对于一直从事教育的我印象深刻。
他的论述循序渐进，从他的字里行间可以感受到，他心底对于儿童教育发展的热爱，所以不放过任何对儿童教育改革有影响的事件。
这是一本严谨科学的论著，值得读深入。
目前第一遍读了有几章，就先写一下笔记，后面再改进。
对第一章的“教学的发展”的理解是：
1.教育结果是不理想的，或者说不符合预期的原因是教育专家的缺乏，另外就是衡量教育的质量标准是模糊不清的。最后得出结论：教育学应该与社会学与心理学结合起来，才会得到发展。
给我印象最深的是作者把教育现状与公共医疗卫生做对比，提出教育学的限制条件，并且通过论述，知道教育心理学是非常有胆识的一种尝试。他的举例研究全是现实中真实存在的。第一章的主要观点是教育心理学可以为教育现状（1935年以后）的改革方向提供理论支持。
每一种改革都是需要勇气。如果让我为本章重新命名，我会写“心理学是教育学改革的必要条件”。
在读到教学方式发展的这个章节，我重点挑出我自己从事的行业来展开笔记。即程序学习法，主要对应的是目前市场上的学习机。
里面有提到一个“斯金纳的空箱实验”，就是不考虑其他内在条件，只考虑表面，那么机器可以满足学生正确地重复之前讲授的内容。
另外本章有一个观点：教育的失败，责任是老师。
学习机的利与弊：利的是学习机可以节省时间，去做其他探索性的活法，学习机对英语等语言教学是非常有用的。弊的是学习机说到底还是被动的学习。
读到“教育的量变与教育规划”这章时，作者前面就非常准确地说出了一个国家总是先立即解决教育上的问题。书中说“因为人类的社会生活主要建立在上一代对新一代的培养上（即传承），其性质是外在的，教育性的传递，不是内在的，遗传性的。”
在读到“教育之新方法”的时候，作者通过许多先驱对教育学的探索，演进，而催生了儿童心理学的发展，其中印象深刻的是卢梭和他的两个弟子，还有蒙梭特利。其中蒙梭特利一开始是用针对智力缺陷儿童的教学方法推演到正常儿童的。
作者的观点是“卢梭离教育界的哥白尼的成就只差一步”，他没有探究儿童的主动性到底是什么。
一开始我是跳耀阅读的，后面越看越清楚明白，这本论著，需要循序渐进地读懂读透，才能明白他的理论思想。接下来，我要继续地一步一步探索这本经典。
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