环境与课程的设置、榜样的力量对培养孩子纪律的作用
儿童的纪律教育不是对儿童命令、指挥和管教。是在尊重儿童的基础上，帮助儿童发展出来的自我管理，适应社会团体规则的意识。
我们可以通过创设合适的环境来，防止孩子出现混乱的行为。家具的位置摆放，合理的师生配比，给孩子提供丰富多样的可操作的教具，创设不同的区域，让孩子可以找到合适的工作的位置。
比如说，使用合适孩子身高的家具，家具不要都贴墙放，教室里大片的空区域，会让孩子有空间跑来跑去。给孩子提供丰富的玩教具，可以让孩子找到自己感兴趣的工作，从而自己投入到学习练习中，不会到处乱逛。
在教室的空间里，我们可以划分出几个区域，学习区，小组讨论区，大组讨论区，小的个人休息区。让孩子在不同的场景下，找到适合自己的空间。
同时给孩子营造良好的人际关系氛围。例如，老师积极关注和认可，同伴之间的相互帮助和相互尊重。老师尊重儿童的想法和决定，接纳有特殊需求的儿童，尊重孩子们之间的差异。
在上学时，我们可以设计孩子们感兴趣的课程，让孩子能参与其中。孩子上课时的纪律好不好，跟课程内容的吸引程度有很大的关系。老师设计的课程，让孩子兴致盎然，那么孩子被吸引着投入课堂，积极思考，孩子就不会出现乱走动问题。
例如，近段时间孩子们对昆虫感兴趣，那老师设计一堂观察昆虫的结构的绘画课，不仅学习了科学知识，还用到了孩子绘画技能。充分的调动了孩子多方面的能力。
老师在设计课程的时候，一定要用真实的材料和真实的经验，因为这是儿童认识生活和了解世界基础。
设计课程时，也要注意孩子的年龄，孩子的年龄不同，注意力能集中的时间就不一样。年龄越小，注意力时间就越短。
在平时的生活中，我们要给孩子建立常规。知道自己在哪里需要保持什么样的行为和秩序。在集体环境中，我们还要教给孩子轮流的意识。在轮流时，会出现等待的时间，孩子是没有时间概念的，所以在等待排队的时候，也会出现纪律问题。我们可是引导孩子边做其他的事情，边等待。或者用一个沙漏让孩子看得见时间，从而缓解自己的等待焦虑。
我们还可以通过榜样的示范，来帮助孩子构建自己合适的行为。老师示范对孩子的接纳和友善，主动关心其他人。孩子就会做相似的行为。
当我们情绪不好时，我们主动向孩子说明原因，让孩子知道，自己生气难过愤怒时，我们可以通过把想法说出来，来解决问题。我们的示范，让孩子多一个解决问题办法，而不是只会哭闹发脾气来解决问题。
在生活中，当孩子出现情绪时，说出孩子的感受，为孩子的情绪命名，对孩子来说非常的重要。一个是帮助孩子理清楚自己是怎么了，另一个是接纳孩子的情绪。当孩子感觉到自己的情绪和想法被别人理解和接纳时候，孩子就会更容易理智下来，更容易沟通。
环境中的成人是孩子模仿的最多的对象，我们要带头遵守集体中的准则，所以我们希望孩子做到的事情，我们自己一定要能做到才可以。
孩子们的同伴，或者孩子们钦佩的人，都是有效的角色榜样，都能让孩子非常愿意模仿。
这些都是在孩子在出现纪律问题之前，我们可以提前做的。纠正孩子的纪律问题，不如提前输入正确的做法，做好预防来的好。
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