现在的孩子很脆弱，不能管、打、骂，如今年四月份，上海一母亲在车内教训了孩子几句，孩子受不了跳桥自杀。
再比如大热的《小欢喜》里的乔英子，因高考临近，母亲对她的管教过于严格，她便以跳海摆脱。
这些“棍棒底下出孝子”的教育对于8090后来说，是很稀松平常的，孩子不听话、不好好学习，就应该打骂，快高考了，就应该紧一点。
成长于这个阶段的8090后也很习惯这样的教育，他们很少去自杀、自残以寻求自由，而是接受这样的教育。
耳濡目染中他们为人父母后便会延续上一辈人的教育，可是渐渐的发现，他们小时候经受的那种教育似乎对现在的孩子很难如法炮制。
所以，很多家长都会发出同样的感叹：“我们那时候都是打骂出来的，比较容易管教但是现在的孩子打不得、骂不得，不知怎么教育。”
可教育的改变又需几代人的改观，而非一代人就可以扭转，那么这时候我们应该如何教育。
著名记者周轶君走访日本、芬兰、印度、以色列、英国，最后回到中国，探寻各国的童年教育。
在取经、认知与对比中，将一路的见闻拍摄成纪录片《他乡的童年》，或许会给我们更多的反思。
在日本的民族特性中，最为突出的是集体性，凝聚力以及对细节近乎完美的追求，也是全世界公认的国民素质高。
而形成这一切的原因，是因为他们的从小就接受的基础教育。
日本的幼儿园很注重同伴意识的培养，会去竭力引导大家重视身边的伙伴，强调大家为了一个目标而努力。
他们不会放弃任何一个离群的伙伴，纵使他在一旁不知所措，也会有三五成群的小朋友把他拉回集体。
他们会通过大声喊叫来锻炼集体性，这种叫声不是单纯的耗费体力，撕裂嗓子，而是在学习之前先要解放身体。
保持整齐划一的仪态，大家一同像男子汉一样吼叫，每个人都应该对身边的伙伴负责，以自身的行为去影响周遭。
这是每个人都要讲究的纪律和遵守的制度，就算是老师也不例外。
老师从踏进校门口时就要时刻微笑直至放学，让自己看起来元气满满，不能有一丝懈怠，因为消极的行为会对小朋友产生不利诱导。
在细节方面，日本也做到了极致。
幼儿园会在门口设计拖鞋形状的图案，让孩子们知道脱鞋要摆正，如果有小孩子依旧乱摆乱放，老师不会训斥而是细心引导。
门也会特意做成关不上的样子，不是自动门或者伸缩门，全凭小朋友自己动手关门，否则门就关不严。
这样做的目的是为了让孩子们知道做事要做完整，不能半途而废，也从小培养他们不给人添麻烦的性格。
因为冬天天冷时，靠门近的小朋友就会起身去关门，一旦他有懈怠把门关不紧，其他人就会感觉到冷，所以他必须要做完整。
为了让孩子们知道节约用水，洗完手记得关水龙头，幼儿园会把水龙头设计成没有水槽的样子。
这样大家在洗手时水流四溅就会淋湿自己的脚，下一次他再洗手时就会自觉意识到要去及时关上水龙头。
除此之外，他们也奉行解放天性，保持好奇的教育。
日本的小孩子，一天的上课时间，在外面喧闹占了很长时间，他们鼓励孩子们出去玩，喧闹不怕就怕你只会一个人安静的待着。
日本人在18年间拿下18个诺贝尔讲的秘诀是什么？
纪录片中有提到，很多获得诺贝尔奖的专家几乎异口同声道，小时候在外面疯玩的经验。
对万事万物保持好奇并去引导这种好奇，是他们小时候就学会的技能，也是学校一直强调的重点。
自己种洋葱、茄子，可以在学校骑马、玩水、爬树，大都是真实的而非只是书本上的图片，不能摸、不能碰，只有想象。
当然，日本的童年教育中也不都是尽善尽美，有其好的一面，就有坏的一面。
日本的教育过度考虑别人，忽略了自己的情绪释放，在别人夸赞的同时也会给自己带来灾难，众所周知，日本的自杀率很高。
而且他们自杀也担心给别人造成麻烦，卧轨会选择末班车，以免耽误上班族上下班，不会在出租屋自杀，防止房东的房屋贬值。
总归日本的教育在讲纪律、重仪态、求完美等方面还是蛮值得其他国家学习，如遵交规、守秩序，以及一些做人的基本准则。
在芬兰，他们的教育没有考试，尽量避免竞争。
评估的标准不是在学科中学了多少知识，而是他们如何学习、如何思考，如何与人相处。
因为没有竞争，他们可以在优良的环境下去学习感知艺术，去发挥自己的想象力，创造更多具有创意性的作品。
如芬兰的小学里会有森林课堂。
老师会带着学生们去野外，让他们寻找森林中与色卡对应的颜色，也会让他们找到不同气味，不必准确地说出这种气味叫什么，只需要描述出来。
在大自然中寓教于乐，不仅能感受到人与自然和谐相处，也能分辨不同的颜色、气味，更能懂得不需死记硬背，没有标准答案，但要有想法。
孩子们可以不擅长数理化，只要他们有毅力、有好奇心、有同情心，也可以当一个好人，这也是教育的一部分。
在没有压力的环境下，你可以做一切你喜欢的事情，只要不违法，你可以是清洁工，可以是程序员，也可以是律师、老板……
你不必过分优秀，你只需要做好你自己。
在包容的国民品德下，芬兰的学校有不同语系的孩子，他们可以自由的选择和分享自己喜欢的语言。
所以每一位芬兰小孩，都至少掌握三种语言。
芬兰特别注重平等教育，1921年开始实施义务教育，1943年政府通过法律要求各地方政府为小学生提供免费午餐。
70年代芬兰政府回收所有私人学校，将它们全部归纳成国有学校，以便执行平等教育，让所有人都能顺利完成学业。
在中国，如果我们被问到最好的学校在哪，大都回答北大清华，如果是国外的学校，如美国，答案也是一致的，就是哈佛、耶鲁。
但是在芬兰，要是你问他们的国民最好的学校在哪，他们都会告诉你离你家最近的学校。
芬兰的教育资源分配的很平均，不存在贫贱之分，不是有钱人就能接受好的教育，穷人则必须省吃俭用的上学。
首都的教育水准与北极圈的教育水平是一致的，不会因为首都是全国的政治、经济、文化中心就大力支持。
只不过会根据当地的特色做相应的调整，如北极圈的学校会加入训驯鹿，而且他们也不用担心这样的教育在将来找不到工作。
芬兰能这样教育的基础，一是因为他们高标准、严要求的师资力量。
他们认为没有不好的学生，只有不好的教育，所以芬兰对教师的要求极其严格，有一项不合格都无法取得教师资格证。
从小学到大学，每位老师的都必须是硕士以上学位。
但成了老师之后，也和学生一样，没有考试，没有竞争，没有职称，也不会有督学过来检查，更也不会攀比。
到了一定年限会自动加薪，且对所有教师都是一致的。
二是得益于芬兰是个高福利国家。
免费教育、免费医疗、新生儿福利金、失业救济金、老年保障金，芬兰人从出生到死亡几乎都有人照顾，也是全世界闻名的“保姆”性质的国家。
正因为如此，当问到小孩子们什么是成功时，他们才不会有焦急、忧虑，不会被过多的世俗所牵绊。
所以他们可以很淡然地说出，这个国家很平等，不存在竞争，我有一个妻子，一份工作，有点钱，就算成功。
但是这样的教育理念和高福利真的很适应于其他国家吗？
纪录片中提到2000年—2009年举行的四次经合组织“国际学生评价”中，芬兰学生的总体成绩名列前茅。
可实际情况是上海的学生目前已经领跑了好几年，芬兰早就不在前三之列，他们赖以为重的高福利之一的医保系统，在今年宣告破产。
但是有一点值得肯定，那就是他们的教育能够被拍出来学习，是幸运的。
可在世界范围内的其他国家和地区，那里的孩子们的童年是怎样的。
在非洲，孩子们的童年是怎样的？
在埃塞俄比亚，孩子们要经过世界上最炎热的沙漠地区之一，夏季气温可达50℃，地表温度更是高达70℃。
早上六点必须起床，帮一家人做好饭、干完家务，然后徒步跋涉2个小时，一路上没有水源、没有阴凉处。
他们还要提防随时可能来的沙尘暴以及蛇蝎毒虫，他们所在的地方几乎没有医生，所以扛过渴死、毒死、晒死等磨难后才能达到学校。
在拉丁美洲，孩子们的童年又是怎样的？
在墨西哥，孩子们要徒手翻山越岭，有断崖、有陡峰，还要度过湍急的河流和注意不知从什么地方冒出来的毒蛇。
一旦有松懈，他们的尸体可能要好几天才能被人发现，甚至更久，而他们去学校的目的，一方面是为了学习知识，另一方面是学校有饭吃。
在大洋洲，孩子们的童年是怎样的？
在巴布亚新几内亚，那里有许多被人类足迹发现的原始部落，他们接触了现代化的文化，便学会了与现代社会接轨。
孩子们上学的代价几乎是付出性命，因为他们要跋涉100多公里，徒步7天才能到达学校，侥幸到了学校，一年之后才能回家。
这7天里，他们要经历丛林里的野兽，有毒植物，多变的天气和每天吃食，即使这些都克服了，还要挑战宽阔、汹涌的大河。
这条河经常淹死小孩，如果没有渡船只能原路返回，那就意味着他们之前的磨难全都白受了，但这就是现实，无法回避。
在亚洲，孩子们的童年是怎样的？
在中国，记录电影《遥望南方的童年》中让我们再次知道了留守儿童的问题依旧很严峻。
壮劳力都外出打工，村里留下的尽是老人和小孩，老人们精力和能力都有限，只能采取放养的态度。
孩子们自制力强的还能长成对社会有用的大人，如果经受不住苦难与诱惑，便会误入歧途。
教育的重要性在节骨眼上，然而经济问题能让大部分小孩都无法完成九年义务教育。
这些还好歹都是在和平地带，在战争区，孩子们的童年又是怎样的？
在巴勒斯坦，孩子们要穿过战火纷飞的街头，不知从哪射出的子弹就能轻易地取走他们的性命。
但是他们没有退缩的资本，回家是干不完的家务和没有盼头的生活，有了教育至少人生有点希望。
所以《他乡的童年》是部很好的纪录片，但是它所折射出的警示意义，需要太多的现实基础。
比如芬兰的教育，对于大国的参考价值不大，它只有500万人口，教育资源可以很合理的分配。
而大国动辄上亿的人口，光是这一环，在教育资源的分配上就足以难住一个国家十几年甚至更长时间。
而在全世界的每个国家和地区，都有它必须要接受教育和无法接受教育的原因，这对于全世界的任何一个政府来说都是难题。
并不是每一个小孩的童年都能享受教育带来的福音，没有教育就没有未来，没有教育国家势必走向灭亡。
可是，现实中总有很多困难袭来，让教育难以落地。
战争、疾病、暴动、贫穷、文化……稍有一环出现问题，受到危害的便是教育，而教育出现问题，毁掉的是孩子们。
孩子们不能健康成长，国将不能称之为国，少年强则国强，国强的根本是经济和教育，而教育、经济的基础是少年。
所以和平与发展，是全球都应该重视的命题，不论是发达国家还是发展中的国家。
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