后进生的形成有很多原因，在转化后进生的过程中，首先要让学生充满自信，并能从中感到学习的乐趣。
李镇西老师的团队采用了“分层递进教学法”：即根据学生不同的学习基础编成不同的教学组，采用鼓励性、激励性的“因材施教”，让每一个学生都能在自己原有的学习基础上有所提高。我们把学生分为四个教学组：
“带头组”(学习能力最强，知识基础最好)
“普通组”(学习能力中等、知识基础一般)
“提高组”(学习能力较弱，知识基础较差)
“基础组”(学习能力极弱知识基础极差)
语文、数学、外语三门主科教师在课堂教学、作业要求测验考试等各个教学步骤中体现出四个层次，以体现出教学鲜明的针对性。每个学生所属的四个教学组不是固定不变的，随着学习的进步，每个学生都可能按“基础组→提高组→普通组→带头组”递进流动(当然，对个别学生而言，也可能出现与之相反方向的流动)。
无论是那种方法，教师的教育思想应该充满“民主、科学和个性”的精神。
一、民主：用心灵赢得心灵
真诚相待
二、科学：把教育主动权交给学生
把教育主动权交给“后进学生”，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这最能体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育科学。
三、个性：不以分数论英雄
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