昨天和儿子一起去健身房，在路上，我和儿子讲了这样一个故事：
一个太太，她邻居的孩子长大后都很有成就出国了。她孩子没什么成就，一个在开早餐店，一个在开美容店，这太太每天早上就到儿子开的早餐店里去喝豆浆，帮忙招呼客人，跟孙子玩一玩，下午都到女儿开的美容院去跟客人聊聊天，做做脸。而她邻居的孩子一直在国外，偶尔才回来一次，一个月打一次电话都已经不错了。谁快乐呢？
我说完这个故事，认真地对孩子说：”你以后他乡追求远大目标，还是留在妈妈身边，我觉得都挺好。"
孩子没有吱声。
我知道临近期末了，孩子的学习压力又大了。考考考虽然是学生的日常，但我希望他不要太有压力。
我曾把孩子当作我的装饰品，有时候我教育孩子，给他压力让他拿高分，其实不是为了他们，而是为了我们自己。当然，这是儿子“控诉”完我认识到的。
儿子说：“妈妈，尽管我喜欢涂涂画画，但是我并不想成为画家，我想成为科学家。而你呢，把我带到画家那里学画画，你有想过我的感受吗？”
我喃喃着：“那时候你还小，并没有表现出强烈地对科学的热爱，我对此并不了解。”
我曾沉醉于儿子画画作品得到特金奖殊荣，我曾因此得到了极大地满足。
学完心理学后，我更加明白了个体的意义，以及个体和个体之间的关系。
发展心理学告诉我们，父母对儿童的控制和儿童自主管理的消长变化。
父母控制（6岁以前）各种事情的主要决定权在父母。
共同控制（6-12岁），在许多事情上，儿童具有一定的选择权和决定权。
儿童控制（12岁以后），儿童具有相当的判断能力，能够自己做选择和决定。
随着孩子年龄的增长，作为母亲的我，应该交出更多的主动权和选择权。也许这是我需要学习和适应的地方。
当你不给孩子压力，其实你是把“学习”这个课题还给了孩子自己。让他认真对待自己的课题，自己对自己的课题负责。
如果是因为自身焦虑而转嫁压力给孩子，那么你焦虑的点是什么以及如何正视背后的焦虑，是家长个人需要探索的问题，因为这是你的课题。
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