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有一位40多岁的儿子愤怒地朝着60多岁的妈妈喊：我在你的眼里总是一无是处，你从来没有肯定过我。让我自己选择我的人生。
妈妈无辜地看着受伤的孩子，回答：但是你连明天穿什么衣服都要问我，你怎能让我放心让你自已选择你的人生？
对40多岁的儿子如此诉求，我们是否感到惊讶。可悲，在过去40年中，这个儿子从来没有自主选择过自己的人生。想来，这位儿子大概已经失去了自己解决自己问题的能力了吧！
一 为什么孩子要学会自主解决问题
在过去，父母根本不会理会儿女的情感发展，总是命令式地要求孩子做这做那。
而今，在时代变化中，父母的观念也日新月异，他们似乎把主权交还给了孩子。
妈妈：你明天穿红T裇和黑裤子，好吗？
儿子（果断）：不好。
妈妈（不甘心）：红T恤配黑裤子是绝配，你穿上它们，显得帅气又有精神。
儿子（犹豫）：好吧。
儿子不说好怎么行，妈妈总有千条理由让孩子穿上红T裇和黑裤子。最终妈妈“赢了”孩子。目前妈妈胜了比妈妈小20多岁的孩子，这对于妈妈有何意义？而对于孩子，长期以往，他渐渐地感到自己的渺小、无用、无价值，他逐渐失去自我，听不见自已内心深处的声音，自卑从此不休不止地缠住孩的一生。
而每个人都在寻求归属感和社会价值。当孩子感到无价值、无用、渺小时，他们希望自己做些什么来改进目前的状态。
1）他们会表现得更无能。妈妈们发现本来大小便能自理，现在总是拉在裤子上；本来可以自己独自吃完饭，现在需要大人喂。
2）他们会表现讨好家长。妈妈们发现孩子越来越粘着家长，不敢说出孩子真正的心里话。漫漫地，孩子失去感受自己情绪的能力。
3）他们会表现反叛。妈妈们发现和孩子讲道理没有一丝作用，他们变得越来越任性，想什么就干什么。
为什么他们会有如此表现呢？著名心理学家阿德勒《超越自卑》中这样阐述：假使一个人已经气馁了，假使他不再认为脚踏实地努力能够改进他的情境，他们仍然无法忍受他的自卑感，他们仍然会怒力设法摆脱他们，只是他所采用的方法却不能使他有所裨益。
阿德勒认为生活的意义在于对别人发生兴趣以及互助合作。
所以，父母在面对问题时，最重要的不是擅自做主给孩子解决问题，而是引导孩子自主解决问题。在这个过程中，孩子才能感受到与他人的互助合作意义，真正对他人产生兴趣。
二 如何引导孩子自主地解决问题
埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。
其中儿童期（1.5～3岁）的核心问题是：自主与害羞和怀疑的冲突。
这一时期，儿童自我意识非常强烈，他们极度以自我为中心，反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制。如果此时父母过分骄纵孩子，这将不利于儿童的社会化。反之，如果过于严厉，又会挫伤儿童自主感和自我控制能力。所以父母不当的保护或惩罚，都会导致孩子产生怀疑，并感到害羞。因此，父母亲在这一时期，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
而正确引导1.5-3岁孩子自主解决问题既保护孩子的自主性和自我控制能力，又有利于孩子社会化。
那么如何引导孩子自主地解决问题呢？
1）家长客观地阐述所遇到的问题或挑战。一切对话都应在心平气和中进行，家长不可以有任何情绪。假使有，也应该是历史，你可描述之前的情绪，但是保证此时心态是平和的。
2）家长征求孩子的解决方案。家长不要预设方案，期待孩子提出更好的方案。（具体实施技巧见生活实例。）
3）综合所有方案，孩子自主选择最佳方案。谢谢孩子出了许多方案，和孩子共同分析方案的利弊，最终确定方案。
三 生活实例
琳达和3岁儿子小伟购物回家，因为超市离她们家较近，所以琳达和小伟步行往返回家。小伟由于来时走了一段路，加上购物的劳累，他哭喊着妈妈抱抱。但是琳达两手提着所购物品，根本没有办法再抱抱小伟。
琳达决定让小伟自己所解决遇见的问题。
琳达看到儿子正委屈地嚎啕大哭，她很清楚此时，无论她和小伟说什么，小伟都听不进去，所以琳达安静地搂住小伟，等待小伟情绪平静来。小伟在琳达怀抱中平复下来。琳达见时机已到，于是她蹲下来，和小伟协商回家方案。
琳达：儿子，我知道你哭是因为你走累了，想妈妈抱抱。但是，你看妈妈两只手上都是刚买的东西，没办法抱你。你能帮妈妈想个办法，高高兴兴回家吗？
儿子：我只要你抱。
妈妈：好啊，还有更好的方法吗？
儿子（认真想了一会儿）：打的坐公交车。
妈妈：也是一个不错的方法，还有吗？
儿子：没有了。
妈妈：暂时没有还是永远没有？
儿子：暂时没有。
妈妈：我们都累了，我们坐在这边好好休息一下，也可以好好想想有没有别的好方法。如果你想到更好的方法可以告诉我。
琳达和儿子坐在马路边上休息了一会儿。突然，儿子兴奋地告诉琳达：“妈妈，我想到一个办法：我们先走一会儿，走累了，可以坐在路旁休息一下，再走。”
琳达感觉儿子已经解决问题，于是又一次和康康整合方案，最后康康选择最后一个方案。虽然路上停停走走，但是康康走路兴致很高，他认为大家执行他的方案，很有成就感。此时康康的价值感和归属感得到了满足，他的人格之树更茁壮成长起来。
四 小结
人的发展不是一天而成的，它遵循着各种各样的规律，为父为母，不可无视规律而胡乱教育孩子。而教育孩子重点不在“教”上，而是在“育”上。让孩子自己找到解决问题的方法，这是“育”的非常重要的形式，它的实质是从小发展孩子的自主性，完美孩子的人格。
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