1.蒙台梭利简介
有些家长可能对蒙台梭利不是太了解，所以我在每篇文章的开头加上这段简介。
美国著名教育家杜威曾经称赞蒙台梭利为“历史上最伟大的女教育家”。蒙台梭利曾经是一名医生，因为研究弱智儿童发现自己在教育方面的不足，因此全面，系统深入研究了心理学和教育学，在她的指导下那些智障儿童通过了全国正常儿童的读写考试。蒙台梭利认为这些教育理论也可以成功应用于正常儿童身上，与1907年在罗马平民窟创办第一所“儿童之家”，用自己的教育思想教育那些贪婪、暴力3-6岁的穷孩子，取得了惊人的成绩，轰动整个欧洲，赢得世界各国同行的尊敬和崇高评价。
应世界各国同行和家长们的要求，蒙台梭利写下了《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《儿童的自发成长》、《童年的秘密》、《发现孩子》和《有吸收力的心灵》多本著作。
2.蒙台梭利早期教育核心思想
蒙台梭利的教育思想本身非常丰富，感兴趣的家长们， 有时间可以买来看看，句句都是精华，读起来让人爱不释手，我根据自己的体会和结合了一些专家学者的研究，总结一下我的理解。
第一条：强大的内在生命力，生命由其内在生长法则驱动成长，无需干涉，要让这种生命力得到自然的，自由的发展。
这种内在生命力可能很抽象，但是它一直存在生命体，非要打个比喻的话，很像《道德经》里面讲的道，看不见，摸不着，但是一直存在着，顺道而行则通畅，反之则阻塞。这种生命力是一种生命的内在程式和法则，比如婴儿到3个月左右会翻身，然后爬行，如果我们非要逆行，让这种力量受到阻碍，生命是会被扭曲的，得不到健康的发展的。
第二条：儿童具有各种敏感期，在敏感期发展儿童的能力是最佳的，错过了是无法弥补的。
儿童的敏感期主要是受生命内在法则影响和驱动的，错过了就错过了，时间是回不去的，所以无法弥补。蒙博士在书中列举过一些事实来证明这一点，比如：4岁左右的儿童可以很容易的根据老师的发音拼写出单词，但是7岁儿童如果之前没有接受这种训练就变得不那么容易了，因为4岁正好是儿童书写和阅读敏感期。
儿童敏感期在医学上也是有科学研究，这一思想与医学研究也是相吻合的。
第三条：有强大吸收力的心灵，能无意识的吸收环境中的事物来学习，这种吸收力成人也无法超越。
孩子在来到人世的那一刻起，我们可以理解为一个人完全进入一个陌生的世界，要学习这里的语言，规则，文化等各类复杂的事物。蒙博士在书中打过一个比喻，就好比一位成人移民到另外一个完全 星陌生的星球，一切从零开始，是非常困难的，更何况对于婴儿， 体他们身体弱小，只能靠母乳维持生长，不会说话，不能行走，可想而知有多难了。我们可以假设一位成人在这种情况下要适应如此复杂的环境，有非常大的可能性是要放弃或者失败的。儿童的心灵可以无意识的吸收成人都觉察不到的细小事物，然后存储在他们的大脑里面，达到一定程度会出现爆发性现象，千万不要小看孩子们，他们在这个时候是远远超越我们成人的。
这种吸收力可以通过一些常见的事实来证明，比如儿童的爆发性行为，突然喊出爸爸，在不到1岁的时候，他的神态跟陪伴他最多的成人非常相似等等。
第四条：儿童在“工作”中自我成长，自我创造，并完成自我构建，无需成人干预。
现实中很多儿童成了父母的复制品，而不是他创造的自己，儿童从来不是现在的人，而是未来的人。
蒙博士在书中反复强调这点，教育者首先是观察者，不要让儿童感觉到老师们在过多的参与他们的“成长工作”，因为他们会在“工作”中自我成长，自我创造，完成自我构建。关于这一点，蒙博士基于观察的事实，讲述过诸多儿童的现象，最经典的莫过于“安静练习”。我们总是认为儿童天生爱动，调皮捣蛋，总是停不下来，但是孩子们经过“安静练习”后，竟神奇的出现了相反的情况，他们的行为动作变得优雅，搬凳子开始小心翼翼，不弄出噪音，开始喜欢享受美妙动听的音乐，学会尊重同伴的劳动过程及成果。在合适的环境和时机下，孩子们不小心摔碎了玻璃杯，本身这个错误就是最好的教育，无需我们多言，破坏这种儿童自我教育，自我构建的行为只会让孩子们觉得讨厌，不要把我们的经验和教条填塞给他们。
第五条：儿童对于复杂逻辑，高难度，高精度运作乐此不疲，不是非要6岁以后才学习复杂的事物，比如数学。
有人担心，孩子们学习过多知识，尤其是学习复杂逻辑，高难度，高精度的事物会让孩子们过于疲劳，影响他们的身心健康。
这跟蒙博士观察的事实刚好相反，孩子们对于复杂逻辑，高难度，高精度的事物有浓厚的兴趣，这跟哲学家、物理学家巴斯卡的研究结果相吻合，他认为人类的心智有数学特性。
在传统学校里面，我们发现儿童很容易疲倦，没有兴趣和热情，一些父母也希望孩子们安静的睡觉，玩耍就行，其实孩子们很讨厌这种不工作的状态，孩子们会提出抗议。
第六条：以上5条是相互关联，相互促进的，前提要在合适的环境下才能发挥最大的力量。
这一条通常很少有学者提及，可能是很多学者认为这一条是默认的，就没写上了，但是我认为作为广大的家长们要深入的理解蒙台梭利早期教育思想，这一条是非常重要的，如果孤立的理解以上的每一条教育思想是比较难相通的。
在内在生命法则的驱动下，儿童的敏感期，有强大的吸收力心灵，沉迷复杂事物，自我创造，完成自我构建，这些都无不相互关联，相互促进，才使得婴儿生命体具有成人无法超越的能力和能量，获得快速发展，从零开始适应如此复杂的世界。
而作为教育者，我们最好的角色就是观察者和守护者，把握好儿童的每个时期，提供合适的环境和必要的协助，让儿童在内在生命法则驱动下，获得自然的，自由大发展，否则，儿童的时间和精力只会白白浪费掉。
蒙博士在她的几本著作里面都有提及环境的重要性，而且特别讲述了“儿童之家”的环境要素。现代很多人认为儿童之家要具备各种功能区域，我觉得是有一定误解蒙博士的“儿童之家”的。蒙博士在《蒙台梭利早期教育法》一书中写到：儿童之家给孩子们提供自由活动的环境，我们的学校没有固定的模式，根据可以利用，可调配的资源以及能给孩子们提供的机会，进行多样化的设计。
这句话看似简单，其实含义非常丰富。
首先，涵盖了上面提到的几条思想，自由的环境和没有固定的模式，是尊重生命内在法则的，遵循共性，尊重个性，没有条条框框，是一种程式法则，就好比《道德经》的道。
然后，“儿童之家”不是孤立存在的，可以利用，可调配的资源以及能给孩子们提供的机会，进行多样化的设计，就是说不限于我们已经设计好的“儿童之家”，之外的可以利用的一切资源和机会都是可以用来教育孩子们的。我举个例子，假设我们设计的“儿童之家”因为某些原因，缺少大量图书，但是却好在附近有一所公共图书馆，在儿童阅读爆发期的时候，我们是可以充分利用公共图书馆作为我们“儿童之家”的组成部分的，所以在儿童早期教育中，家庭的环境是非常重要的，我们理解了蒙博士的早期教育理论，就可以更好的改善我们的家庭环境，让孩子们获得更好的成长。
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