一、两个误区
1.妄图改变学生，而不改变自己。
我想很多老师和我一样，希望开展整本书是提醒学生阅读，而不是督促自己阅读。这样的一种错误，认识就会产生两种情况：一是自己没有去阅读，不能切身感受老师所处的困惑或困境。二是学生内心会产生排斥心理，老师都没有看。
2.总认为问题是学生，学生读书中遇到的问题才是真问题。
当学生没有按时按质按量完成任务时，不要情绪影响了自己，要冷静的思考和沟通是什么原因影响他?是书籍还没有准备，还是共读的书籍难度性高，还是最近遇到了什么烦心事，影响了自己?要聚焦于遭遇的问题，而不是聚焦于人。
二、3步操作
1.扫清阅读障碍。
调查清楚班上学生，在阅读中遇到了问题，并及时进行沟通和解决。例如，我没有时间阅读。(那有没有想过是因为阅读的少而造成的忙碌)我不喜欢阅读。(是天生不喜欢，还是因为没有遇到合适的书籍)
2.持续跟进，让每个人都参与。
当学生多坚持阅读之后，定期要开展读书分享会。在开展之前教师要极少备课，最最基本一定要对共读书目很熟悉，做到心中有全牛。
生命需要不断激发和点燃，读书会的分享模式可以进行多变，可以演讲，辩论，地点也可以由教师到小会议室或者小范围的到户外。
3.及时反馈，为闪光的生命点赞。
阅读要坚持下去，需要经常进行鼓励。某一篇章有自己精彩的观点的，某一段时间坚持阅读的都可以进行奖励。
一、两个误区
1.妄图改变学生，而不改变自己。
我想很多老师和我一样，希望开展整本书是提醒学生阅读，而不是督促自己阅读。这样的一种错误，认识就会产生两种情况：一是自己没有去阅读，不能切身感受老师所处的困惑或困境。二是学生内心会产生排斥心理，老师都没有看。
2.总认为问题是学生，学生读书中遇到的问题才是真问题。
当学生没有按时按质按量完成任务时，不要情绪影响了自己，要冷静的思考和沟通是什么原因影响他?是书籍还没有准备，还是共读的书籍难度性高，还是最近遇到了什么烦心事，影响了自己?要聚焦于遭遇的问题，而不是聚焦于人。
二、3步操作
1.扫清阅读障碍。
调查清楚班上学生，在阅读中遇到了问题，并及时进行沟通和解决。例如，我没有时间阅读。(那有没有想过是因为阅读的少而造成的忙碌)我不喜欢阅读。(是天生不喜欢，还是因为没有遇到合适的书籍)
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2.持续跟进，让每个人都参与。
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当学生多坚持阅读之后，定期要开展读书分享会。在开展之前教师要极少备课，最最基本一定要对共读书目很熟悉，做到心中有全牛。
生命需要不断激发和点燃，读书会的分享模式可以进行多变，可以演讲，辩论，地点也可以由教师到小会议室或者小范围的到户外
3.及时反馈，为闪光的生命点赞。
阅读要坚持下去，需要经常进行鼓励。某一篇章有自己精彩的观点的，某一段时间坚持阅读的都可以进行奖励。
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