碰到“磨洋工”的娃是什么感觉？心累。
心累到什么程度呢？
血压直飚，某一刻，真要口吐白沫，七窍流血，恨不得灭了TA才好！
所以碰到“磨洋工”的娃，你先当这是上天给你的一场“修行”。我年年都在“修”，至今还未得到升仙~
一
你先要明白，“磨洋工”和“慢”不是一个概念。
“磨洋工”的孩子一定“慢”，“慢”的孩子不一定是“磨洋工”。
从一年级开始写字的那一刻起，你就要知道孩子的速度是不能太苛求的。
比如刚教数字时，书上大约要写20来个数字。我大概穿插讲20分钟，孩子们大约写20分钟，有一半的孩子都写不完。或者更准确的说，不能按照标准写完。
他们写了擦、擦了写，起笔、收笔、大小控制，都要尝试、调整，然后再多写几个巩固住那个“写得好”的感觉，非常花时间。
我有个周末布置了五行——“1、2、3、4、5”各写一排，有个要好的小姑娘写了两个多小时。
真不是“磨洋工”，那叫“认真”。
初写字的时候，他们写得慢我也急，但催不得。你使劲地催，恨不得拿个鞭子抽，反而坏事。
你越催他越急。你要再加上一句：“不要擦了！可以了！很好看了！写字不要擦！”更坏事。估计娃“杀心”都要起了。你提醒一句：“可以快一点儿！”点到就行了，至于擦了写、写了擦，你随TA，后面会好的。
谁学个东西，不要反复试错呢？！
你催得太紧，TA后面为了赶速度就不要好了。快起来容易，慢下去很难。
“字”首先要写“好”，其次（这个其次，拖到二年级上学期都没问题）再要“快”。一、二年级的考试，你不要担心孩子来不及，期末考试量都不大（平时要看各个学校出卷情况）。
二
泽宇是个“磨洋工”的。
“磨”到什么程度呢？
一张练习卷，别人写完两面了，他才写了两大题。
写一写，抠抠手、玩玩橡皮、挠挠头、掀掀铅笔盒或者干脆两眼放空。
行！我不能打你，也不骂你。
你“磨洋工”，我“磨”你！
只要一写作业我就盯着你！你考试，我就坐你旁边！
上我数学课的作业如果没完成，不好意思，下课带进办公室补，只准上厕所不准玩。中午从吃饭起，我就盯着你！饭一吃完，我站在你旁边看你补！中午补不完，下午下课继续补！下午补不完，不好意思，发条信息给家长迟点来接，放学不准走！
不要多，“磨”完一天，第二天一定有起色。第二天大力表扬：“今天泽宇真棒！一点都没拖拉！”奖励一个小贴画，他开心我也开心。
好个两天，又开始“磨洋工”~
你“磨洋工”，我就“磨”你！
再搞一天！
“磨洋工”就是这样，不是“你死”就是“我亡”！壮烈得很~
你好了，我一定表扬你，大大地表扬！你再犯，我就再“磨”你！一、两个月，一个学期，你知道我的厉害了，就不敢拖拉我布置的作业了。
我仔细回想一下，泽宇的“磨洋工”是从“畏难情绪”开始的。
从一开始的“写字”，他也是个自尊心强的孩子，没有其他小朋友受到的表扬多，每天就有那么点小情绪，老大不乐意的。后来学了“分与合”、“10以内加减法”，我的要求是每天至少读三遍，后来又有了时间方面的要求，他达不到那个要求，挫败感很强，每天读口算都很痛苦，哭、和妈妈发脾气。
再加上“汉语拼音”比这有过之而无不及的折磨。
好好坏坏，妈妈不出差就好一点，一出差就差一点。
脾气也好好坏坏，高兴的时候和小朋友相处甚欢。不高兴的时候，什么都是别人的错，自己一点问题也没有。到了二年级几乎一点就着~
家庭条件很不错，只是奶奶来了会说妈妈的不好，语气里还透点不屑——妈妈是小县城出身。爸爸忙得要死，如果来了，听说儿子哪哪不好，回去就是一顿胖揍。言语中对妈妈管不住孩子诸多不满。妈妈倒是好脾气的主儿，唯一一个对孩子有点耐心的，只是太软了……
这个家里似乎明里暗里冲突不断，而这些冲突或多或少都化为了孩子内心的冲突，这是不是孩子暴躁的一部分，我也不得而知。
其实你别看泽宇“磨洋工”磨成这样，人家一点不笨，只要是期末考，从没来不及过，回回90分以上。
但是未来呢，变数太大。我真得不太看好。
三
我特别能理解“磨洋工”家长的心情。因为一个泽宇耗掉我半条命，还有半条命用来对付另一个“磨洋工”的。
我和任老师都不是那种喜欢动不动请家长的，但因为于谦，我们不仅请了，而且是双人联手。
实在是忍无可忍。
人家学习上有困难的“磨洋工”就算了。不会写，慢慢磨，老师也没脾气。
偏偏于谦是个脑袋绝对够用的主儿，95分以上不在话下。数学是万年99，实力绝对。
人家“磨”什么呢？《口算》“磨”，《习字册》“磨”，这都没含金量的作业，关键人家连抄个家庭作业都“磨”！
一年级下学期开始，我和任老师一般午饭过后，家庭作业就布置在黑板上，小朋友都很自觉，赶紧用自己本子记下来。
于谦是《家庭作业记录本》打开来，东望望、西望望，然后课外书看看，大白纸上涂涂画画……一个中午，一个多小时，几行作业都记不下来。
关键是脑袋这么够用的娃，一旦考试心情不好直接“磨”地交白卷。
我和任老师“黑脸”“白脸”齐上阵，也是好好坏坏不见起色，那叫个心累。
于谦妈妈先坦言，自己和老公都忙。自己是经常出差。爸爸是上班太远，路上都要一个多小时。还经常加班，九、十点到家是常事。
妈妈很苦恼，直接把问题丢给我们：“老师，我们也没办法，你们有什么办法吗？”
我和任老师互看一眼，如果老师单方面使力能解决，也不用请家长了。
任老师说：“我们想知道孩子在家是个什么状态？”
妈妈说：“因为夫妻二人较忙，孩子放学回家，老人只管吃喝，学习还靠孩子自己。我们回家检查一下作业，有时写不完再看孩子写完。奶奶也反映孩子拖拉，但孩子不服老人管教。”
妈妈紧接着说：“希望老师能对孩子再严厉一些，孩子听老师的话。”
一个困局。
我说：“现在的问题是，光严厉是解决不了这个问题的。她的习惯已养成，我们在学校盯的紧，她回家就松懈掉了。这个坏习惯就‘破’不掉。你们这么忙，总要有个人花一段时间来管一管才好。”
任老师接过我的话：“这种‘拖延’的习惯，一旦根深蒂固，你以后作业多了怎么弄？！”
沉默……
我接着问：“按理，于谦是个十分聪明的孩子，接受能力、理解能力都很强，不应该会拖拉。她是不是课外班或你们布置的作业太多了？”
爸爸终于开口：“其实于谦的问题我是清楚的，虽然我很忙，但周六、周日的辅导班，我都是随堂听课的。她上课的那种状态，包括做作业的状态，我看得很清楚，我想在学校应该也好得有限。
我也同意老师的看法，她课外班确实排得满，周一至周五有3个，周六、周日只有半天休息。而且平时只要我回家早，我一定给她加作业。我们确实也规定她课外作业要完成什么什么，毕竟学校作业太少了，竞争又这么激烈！
有时候我也会偷偷观察她，她就一边写作业一边玩，橡皮呀或者桌上有书，就抽出来，写几个字看一眼、写几个字看一眼，坐也不好好坐，一摇一摇的~
我看到一次就讲一次，她也比较怕我，只要我在，基本就好点。”
“那她有玩的时间吗？”我忍不住问：“或者，你们有没有跟她讲好，你今天多长时间内完成，剩下的时间你就可以玩。”
“有啊！”爸爸说：“我们也跟她谈过好几次，每次好个一、两天又不行了。而且她整天跟我们喊累死了，学习上一点‘内驱力’都没有。”
我沉默了，没有“内驱力”真的是孩子们的通病。
任老师叹口气说：“其实我们特别想这个孩子好，真的是个资质很好的孩子。我想，她之所以这么拖延，一方面学习负担比较重，第二方面，我想家长虽然也在努力改掉她这个坏习惯，但一直没有一段连续的、足够长的时间来帮助她养成好的习惯。有时间就抓，没时间就抓不起来，也是没办法的事。但我和江老师仍然希望你们能做一些调整，抽出时间来帮孩子建立好习惯。”
最后，我们给出了四点建议：1、孩子写作业时环境越单纯越好，桌面不要有课外书，多余的文具。 2、如果孩子不服老人管教，那不如把这段时间先留给孩子玩，爸爸妈妈谁先到家谁先管孩子作业。 3、规定写作业的时间，时间放宽裕些。 4、课外兴趣班能否酌情减少。
然，于谦还是没有多大起色，在学校仍时好时坏。问她，兴趣班减少了没？没。爸爸妈妈忙吗？忙。一个死局。
TIPS：
1、“磨洋工”和“慢”是有本质区别的。
2、“磨洋工”的孩子一定在对抗着什么——作业太难了（家长要及时出手教TA，成绩差的孩子最容易“磨洋工”),作业太多了(写完学校的，还有家里的。曾经有个孩子一直好得很，作业都在学校完成，有一段时间就是不写，问他说学校写完了，回家还要写，干脆在学校不写)，课外班太多了，没有玩的时间（就好比你天天上班不休息，谁吃得消？）。
3、“打”和“骂”都只起一时效果，那是你搞不定孩子自己的怨气，别撒在孩子身上。跟孩子慢慢“磨”、和老师联手“人盯人”，及时表扬多鼓励。TA尝到的甜头越多，好习惯就越容易养成。
4、好习惯21天养成是个笑话，再来两个21天还差不多。
5、孩子学习出问题，夫妻最容易吵架。建议躲起来吵。尽量给孩子一个和谐的环境。
6、奥地利心理学家阿尔弗雷德．阿德勒在《儿童人格教育》中说到：一个有拖延习惯的儿童背后，总有一个事无巨细为其整理收拾的妈妈。——与君共勉！
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