这个问题很复杂，简单的说，好课=内容好+形式好+人格魅力，如果非要量化：内容好（20%）、形式好（30%）、人格魅力（50%）。而“好”的效果标准五个递进层次“听的懂、喜欢听、记的住、用的上、有意义”。一堂好课不但要让学生知道学了什么，还要知道为什么学，并把学习的愿意和能力潜移默化到骨子里，堪称好课了！这样的老师也堪称圣人了，可以和万世师表大成至圣先师孔夫子一起吃冷猪肉了。
一、内容好
1、能达成教学目标：熟悉班级学生状态，能针对不同的学生采用不同的教学方法，达成教学目标，让每个学生和自己的昨天比较，大家都能得到进步。而大家经常提到的“因材施教”这个是原则，不是方法，更不是标准，需要去再落实才行。
2、逻辑严谨：老师有自己完善的世界观、人生观、价值观，有着完整的知识体系。
3、激发兴趣：通过课程引发学生对知识的兴趣，对学习方法的兴趣。下课后还能主动过来和老师交流，而不是恨不得毕业马上撕书。
4、引发思考：培养学生的想象力，独立思考能力，创新能力，团队精神，正确的三观。在未来的工作中，能用的上课程的内容，用课程的内容实现自我价值。
5、与时俱进：能把最新的前沿知识带给学生，给学生与社会发展对称的信息，最新的行业发展动向告诉学生，不至于学生学到的教材内容都已经淘汰了，老师还在当成重点来讲。当然这点很难，需要老师不断的学习，到社会实践，到企业实践。
二、形式好
1、灵活的授课方式：传统的教学宣讲方式目前还是主流。虽然不断的教学改革，改的只是方法，而不是教学体质。教学形式变化，教学目标不变。素质教育要抓，科举方式不变。老师们只能在“分组教学、反转课堂“等形式里疲于奔命，副作用就是让老师们更加讨厌教学改革，不去深入研究更多更好的授课形式。加上学生安全等因素，导致45分钟只能老老实实的让学生们坐着。当然，这不代表不能增加授课方式，很多小的方法和技巧经过验证都是很好的授课方式。好的课程就是好老师要不断的研究授课方法、技巧，从而积累经验。
2、台风良好：着装得体，表达能力强，普通话这些都是基础。讲师要配合必要的手势，不要一直站在讲台后面。
3、深入浅出：讲课内容逻辑和层次清楚，能通过举例等方法，能用学生已知的内容导入新知识。比如最难的技术问题，二进制，我上学的时候就没听懂，经过深入的思考，终于用最简单的办法能给学生讲清楚了。
4、会讲故事：讲好一个故事会让学生明白许多道理，胜过千言万语。
5、能结合课程分享自己的人生经验：老师比学生年纪大，还是应该有一些经历和学生分享的，如果有传奇经历当然更好，不过要注意和课程结合，这样才能让学生喜欢听，我听说有个老师，从学生一年级就开始讲自传，到学生毕业才讲到“上山下乡”，这就太离谱了。
6、给学生自己实践的时间：在我的授课过程中，我会对学生们进行演讲、发言的相关训练，后期可以请学生自己上台讲课。达成“教是为了让学生会学习”的目标。通过课程提高的是学生的能力和素质，若干年后，学生们早就忘了老师讲的内容，但是上台发言的举手投足，已经成为了他生命中不可分割的一部分。
7、会使用工具呈现：比如电脑、投影、PPT等，这个貌似简单，推广和普及了很多年，其实已经成为了现在很多老师的障碍了。当然，板书，简笔画这个也得会。
8、留下必要的答疑时间：在课程结束前，有一个“答疑解惑”的时间，如果学生们都没有疑惑，可以做相应的小测试，用以检验学生理解程度。如果发现问题，及时改善课程。
三、人格魅力
1、有亲和力：老师对自己的定位是“与学生是朋友关系”，这样才会有亲和力。当然，下课是朋友，上课是老师，这很重要。良好的亲和力，可以和学生打成一片，活跃课堂气质。当然，需要下苦工练习的时候，即使微笑也能“镇”的住学生，让学生们认真练习。
2、有幽默感：胡适在讲课的时候，讲了孔子，就写“孔说”，讲了孟子，就写“孟说”，然后发表了自己的观点，就写了两个字“胡说”……直接提高了1%的亲和力，这个就是幽默感，当然，这个需要另一篇文章来论述了。
3、对学生公平：我上学的时候就经常困惑，为什么有的学生迟到，老师不管？后来发现，好学生和“差学生”老师都不管。这样可能会影响老师的公平性，所以有些问题就应该一视同仁。在纪律上如此，在授课知识上更是如此。当然，遇到资质好的学生，可以多加指导或者推荐一些课外书以扩展其知识。
4、能和学生谈心：对认出学生，叫出学生的名字，这都是基础老师必会的。有时下课能和某个学生谈心，这样才能控制上课效果。否则一个学生可能影响几个学生甚至一堂课的效果。事实证明，很多学生课后和老师认真的沟通后，都会提高听课效果，好课功夫在课外啊！现在的孩子其实也非常需要有人交流，尤其是父母情况比较特殊或比较忙的情况下。
5、有共同语言：学生现在流行玩新的高科技？玩什么游戏？看什么书？听什么歌？看什么电影电视剧？看似个小问题，其实就是代沟，并且老师不愿意主动跨过去的鸿沟。其实这些并不难，在课下问问同学就可以，难的是老师回家同样有自己的柴米没盐酱醋茶的生活难题。当然，这个也不是没办法解决。比如流行某电视剧，老师看看第一集前半集，再看最后一集后半集，中间的脑补就好。当然，这儿还有一个难点，就是所谓的“最流行”在我们现在的学生中，最多受众也只有10%左右，因为现在学生的焦点都不太一样。
6、说话算数有威严：在不体罚的前提下，如何能让学生感受到老师有威严？前提还是和学生能成为朋友，这样你生气的时候，学生才会在意。上课你需要学生倾听时候，他才认真的倾听。
7、有个性：有个性，有激情，对于有一些观点要敢于表达。让学生认识到激情的力量，让学生知道老师热爱生活，热爱职业，热爱学生们。比如有次我上课时，把鞋脱了给大家看，同时发表演讲，就是因为连学校其它的事务太多，导致袜子磨破了，但是并没有因此迟到或者降低课程质量，相信学生们会有感触的。
8、有神秘的才艺：比如会唱歌、会跳舞，或者有其它能展示的才能。偶尔上课表演一下，能吸引学生注意力，缓解学生疲劳，还能增加学生中的人气和人格魅力指数。
9、只指导，不指责：这个是我的授课经验，指责就是说某某做的不好，指导就是某某事情应该怎么做。一味的指责只会让学生失去尊严和信心。只有通过正确的方法指导学生，才能让学生建立起信心，从一个一个小的成功中蓄势大的功能。失败不是成功之母，小成功才是成功之母。会批评（现在叫辅导）、会表扬是老师的基本功之一，好的老师辅导和表扬都会让学生重新找到自信和动力，达成目标。
10、有耐心：“教不严师之惰”如果老师放弃太早，而学生根本不会坚持。学生不会做老师期望的事，只会做老师检查的事。所以在学生没有形成自主的管理能力之前，老师一定要不厌其烦的指导学生，从“规定”和“循循善诱”双重入手，直到学生养成习惯。比如学生发言后，要学会说“谢谢大家”。老师就要反复提醒学生，直至养成习惯。
11、老师错了要承认：老师和学生是平等关系，老师也不是圣人，老师错了要主动和学生承认，尤其是迟到、读错字、写错字这类的问题，不但要承认，还要公开认错。比如我“氛围”读成“愤”了，而不是“分”，把“拈花一笑”写成了“捻花一笑”，学生发现了就主动承认，回去自己多加练习，别死要面子不承认 。
12、以身作则：老师迟到要罚站或做俯卧撑，用行为影响学生胜于说教。比如在上课时说“请XXX为大家分享一下……”，“谢谢，请坐”。这样同学们上台才会如此做主持。还有，老师进到教室，看到地面上有脏东西，直接捡起来。学生们都会不知不觉的养成好习惯。有时候学生没意识到，老师只需要点拨一下就能达到效果。当然，负面的“为人师表”案例更是数不胜数。
因为老师的终极目标是“传播人类文明”。培养学生的目标是能独立生活、热爱学习、积极乐观、能独立思考，勇于实践的人，所以教学目标的“情感、态度、价值观”也是非常重要的。而在培养学生的时候“渡人就是渡己”，学生成功了，老师也就成功了。当然，老师还要记住“施惠勿念”即使学生过年不发微信拜年也不要生气。
能做到这些的人，基本也成圣人了，谁又见过活的圣人？虽然没有圣人，但总好过没有好老师的目标吧！
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