做儿童读写能力发展的推动者——读《儿童读写三十讲》

做儿童读写能力发展的推动者

——读《儿童阅读三十讲》

王桂香

在如今的图书市场上，关于儿童阅读和作文的教辅资料，可谓汗牛充栋。如果要我推荐一本关于儿童读写图书的话，我一定推荐，而且只推荐这一本《儿童读写三十讲》。为什么？因为，市面上关于儿童读写的书籍，多是实操性的，告诉我们要做什么，要怎么做，偏重于技巧；而这本书则不但讲清楚了这两点，更把背后为什么这么做的底层逻辑给讲透了。

今天再次拿起这本书，内心还是有些小感慨的。我是去年春天第一次阅读这本书，但之前，这本书的内容已经听了一遍又一遍，那是在担当者行动儿童阅读指导师初级课程中，主要课程内容就是这三十讲。还记得2021年的秋冬，在清晨跑步的时候，在晚上散步的时候，耳边都有三十讲的内容为伴。去年春天读到纸质书，发现听的时候还是会遗漏掉一些核心内容，发现里面的干货太多了。

所以今年春季我带萤火虫团队的家长和老师们共读完《高手父母》之后，我们选择了《儿童读写三十讲》来共读。从5月24日到今天9月3日，不知不觉，《儿童读写三十讲》已经陪伴我们三个多月时间了。包括今天这一次，我们一共开展了12次共读。每次围绕书中的三讲内容进行梳理和解读，从序言《核心素养背景下的儿童阅读》开始解读，到上篇了解儿童阅读基础，到中篇走向阅读课程，最后是下篇儿童自由写作。

这本书围绕儿童读写能力的发展，阐释了很多问题，比如为什么早期阅读要以故事为主，小学中低段为什么要海量阅读，怎么开展整本书共读，演讲怎么教，读了那么多书为什么作文写不好，如何指导儿童写读后感、日记、文学评论，教师如何修炼读写能力等。

一本好书，会向读者提出有价值的问题，并引导我们思考解决问题之道，这本书也不例外。回顾这本书的内容的时候，我找到了5个核心问题。接下来，我们就尝试解答这些问题：

1.为什么要推动儿童阅读？

这个问题是在探讨儿童阅读的意义。我们可以从三个方面来认识：

从儿童智力发展的角度来说，早期儿童阅读是语言输入，给儿童智力发展提供了大量的语言刺激，进而形成了语言背景。儿童接受的语言的丰富程度，直接影响儿童的智力发展。小学阶段儿童智力的发展，主要表现在阅读和写作以及口语表达能力，尤其是阅读能力，因为儿童在阅读的时候，无意识当中在学习如何遣词造句、建立写作的框架结构、吸纳语言风格等。到了小学中段，海量阅读，能促进儿童阅读自动化能力的形成，为以后的阅读包括各学科学习都打下了基础。而进入小学中高段和中学阶段，广谱阅读，能为儿童的学科学习构建广阔的智力背景，补充苏霍姆林斯基所说的“第二套大纲”，而且因为是无意学习，所以能减轻儿童的记忆负担。

从儿童道德人格发展的角度看，儿童阅读，有助于促进儿童健全人格的形成。在《当儿童阅读故事时，他的内心在发生着什么？》一文里，作者阐释了故事对于儿童精神成长的意义，就像母乳对于婴儿身体发育的意义，是全面而深入的。故事是对儿童潜意识心理的整理和疏导，帮助儿童走出自我中心，帮助儿童处理生命不同时期的问题，比如虚荣、贪吃、嫉妒等，帮助儿童领会生命意义。

从儿童精神生活层面来说，故事丰富儿童的精神世界。每一个儿童，都需要许多属于它的童话，因为现实世界里，儿童生活的领域过于狭窄，精神世界过于贫瘠，故事，就是最安全、最节俭的旅行方式。现在一些孩子没有故事相伴，所以被电视、游戏吸引，他们的精神世界是荒芜的。

而从儿童阅读现状看，阅读量并没有我们以为的那么大，尤其是我们农村留守儿童，阅读用“贫瘠”来形容一点也不过分，所以无论是教师还是家长，我们都可以成为儿童阅读的推动者，都可以学习做一名合格的儿童阅读指导师。

2.对不同年龄段的孩子来说，阅读的数量、内容和方法有什么不同？

儿童在不同的年龄阶段，阅读的数量、内容或方法是有所不同的。

在学龄前，儿童主要以绘本故事阅读为主，当然也有一定数量的儿歌童谣，因为儿童还没有开始识字，需要家长读给孩子听，父母有理解的声音演绎，能增进儿童对故事内容的直观感受。

在小学的中低段，以故事阅读为主，儿童需要阅读大量的儿童故事，比如国际大奖小说、彩乌鸦系列图书、哈利波特系列小说等，以促进儿童自动化阅读能力的形成。知识类读物不是不能读，而是说，不能占据主流，比如神奇校车系列等，因为知识学习不宜过早精确，儿童认识世界，先从浪漫感知开始。这时候的阅读方法，是以默读为主。

到了小学高段和初中，走到了青春期门口，掌握了阅读工具的儿童，开始进入生命的精确期，就不能停留在读儿童故事阶段了。有三类阅读对这个阶段的儿童来讲是非常重要的，分别是：经典研读、传记阅读和广谱阅读。经典研读，将会深刻地塑造儿童的思维方式和精神原型。传记，则让儿童从真实的人物身上认出自己，从而有助于自我镜像的形成。更多时候，则需要广谱阅读，儿童通过阅读，来接触一个更为广阔的世界。这一阶段的阅读方法，主要是研究性学习，专题学习。

3.作为教师或家长，如何在教室或家庭推动儿童阅读？

儿童阅读，应该像呼吸一样自然。

要做到这一点，首先就要创建出一个良好的阅读物理环境。教室里布置一个图书角，家庭设计儿童书柜，放入适合阅读的书籍；如果空间足够的话，布置一个阅读区域，放一些坐垫、沙发、长椅等，让儿童以最舒服的姿势自由阅读；每天有专门的阅读时间，比如中午、大课间、阅读课等。

其次，定期组织开展阅读活动。比如故事会、好书推荐、人物点评等。

第三，定期更新藏书。每一学年或学期结束，是更新图书角的时候。

第四，组织图书借阅、漂流和阅读之星评选活动，让阅读更有吸引力。

第五，开展师生共读或亲子共读，让阅读走向深入。

最后，教师或家长本人，尽可能做孩子阅读的榜样，比如孩子写作业的时候，家长可以在旁边拿一本书来读。这就是身教重于言教。

4.什么是阅读自动化和写作自动化？如何促进这两种能力的形成？

海量阅读，从智力发展的角度，主要培养自动化阅读能力。自动化阅读能力，用教育家苏霍姆林斯基的话说，就是“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读”。有些儿童到了小学高段或初中，数学应用题读不懂，就是因为阅读没有达到自动化，加上工作记忆容量有限，结果影响了大脑的加工能力。所以说，阅读能力不足，直接影响高段及中学的所有文化课成绩。

写作自动化，就是“我手写我心”，当儿童写文章的时候，能够顺畅地表达自己的思想，字词的书写不再成为障碍。一般而言，在小学高段，经过大量的自由写作练习，儿童习得的写作的半自动化，因为儿童这个时期，其思维水平还没有发展到形式运算阶段即抽象逻辑思维阶段。

如何促进阅读和写作的自动化能力的形成呢？多读，多写。

多读，是指在小学中低段，儿童每天至少用两个小时时间阅读，阅读量在一千万字以上，以故事阅读阅读为主。

多写，不是指写课堂作文，而是自由写作，在小学中高段，每周至少安排两次自由写作。切记不要把写作当作是外在的任务，比如爬一次山写一篇文章，组织一次活动写一篇文章，这样会消减儿童的写作兴趣。对儿童的自由写作要多鼓励，不宜精确指导，让儿童的写作从混沌中涌现出秩序。

5.作为教师，读写能力是否重要？如何提升自身的读写能力？

上周，给某地教师做讲座的时候，我把这句话重复了三遍：读写能力，会让一名教师在人群中脱颖而出。

阅读，对一名教师来说，有什么益处呢？

阅读学科前言研究类书籍或论文，可以让我们了解学科领域的最新科研成果，这样我们的教学，可以进行有深度的拓展，满足那些对我们所教学科有浓厚兴趣的学生的知识渴求；阅读学科教学案例型书籍，可以采到“他山之石”，给我们的课堂以灵感和启发；阅读教育学心理学书籍，更是让我们深刻审视教育教学本身，理解学生和我们自己，让教育教学更科学也更有温度；阅读文学、人文、社科类书籍，可以充实我们的精神生活，成为精神的贵族……

写作能力，不仅仅是语文教师才有必要具备。良好的写作能力，能让我们从容自如地表达我们的教育理念，分享我们的观点，传递我们的智慧。无论你任教哪一学科，都可以独立发表自己的散文、论文，研究课题，甚至出版专著。

作为一名教师，如何提升自己的读写能力呢？

提升阅读力，首先，我们要通过阅读不同种类的书籍，描画一张阅读地图，构筑合宜的大脑。不把阅读窄化，学科知识、教育学心理学知识、人文社科知识，广采博取。其次，利用好每天的碎片化时间和周末假期的整块时间；最后，可以与同道中人一起读，互相激励。

提升写作能力，首先要知道写什么。记录教学灵感和想法，可以课后记录，反思课堂，记录学生成长；写教育叙事，记录教育冲突及解决过程；每周写家长信，每月或每学期写班级叙事等。注意，尽量避免抒情性写作，那样写得再多也难以提升写作水平和更新教育观念。其次，要坚持写下去，每天设置固定的写作时间就容易坚持下去，比如早上起床后，晚上临睡前，或者其他无人打扰时间。最后，请人监督，互相督促，也是培养写作习惯的好方法。

一旦读写成了习惯，就成了工作利器，工作效率就会提升；职业幸福感也会大大提升。而且，从功力的角度看，拥有较强的读写能力，也会让你在各级各类评比活动中崭露头角，脱颖而出，获得更多的认可和激励。

当然，《儿童读写三十讲》，不仅揭示了儿童读写的底层逻辑，对各种儿童如何开展，也提供了很多建议。我在做整本书共读课程的时候，就借鉴了关于人物评论、文学评论写法建模的方法。当我们推动儿童读写能力发展方面有什么困惑，都可以打开这本书，你总能找到你想要的干货。

最后，感谢《儿童读写三十讲》作者魏智渊老师，写出了这么一本通俗易懂又干货满满的好书。从2009年跟着魏老师读书，已经十几年了，一直在跟随，从未能超越。我想，能继续跟着魏老师读书，魏老师能不断出书供我们阅读，我们就很幸福。更幸福的事，应该是我们通过阅读和写作，能成为教室里或家庭里面儿童读写能力的推动者，让孩子们因为我们的努力而获得更好的发展吧。

这样，无论是学校教育还是家庭教育，都是一场又一场美好的双向奔赴，己立立人，己达达人，我们的教育之路，是不是越走越亮堂呢？我们追逐教育之光，我们自己也成了光，点亮自己，照亮周围的世界，照亮明亮那方。