1.
做课程很容易陷入的思维，就是我有什么，我要怎么讲;
但这样的思维方式往往会陷入闭门造车，出现以下一些问题：
- 讲师忽略掉了学员真的需要什么，每次课程更新都是添加自己新积累的东西；
- 让学员被迫跟着老师每一节课都学下去，疲于听课，慢慢忘记了自己为什么来学
- 让自己的课程变得非常臃肿，都是干货，但也看不到学员的改变是否和自己有关
所以我认为更好的做法是：老老实实回到学员的目标。
讲什么不是由老师来决定的，而是由学员花钱来“雇”老师做到什么来决定的。
2.
那具体怎么做呢？先看前面两步：
第一步：把学员期待的几个（可以做到的）目标罗列出来。
第二步：问自己，如果是一个萌新，TA要具备什么能力才能做出来？
我这里给你提供一个工具：
所以你可以尝试想我这样罗列一张表。
先写纵轴，是你的学员可视化成果；
然后填横轴，做到每个结果型目标，要具备什么能力？
4.
合理的教学内容设计是：
新的成果所需要的的能力 = 旧的能力复习 + 新能力的培养。
就像砌墙一样，新砖头是垒砌在旧的砖头基础上，有基础，有衔接。
有了核心输出结果和为此而需要准备的能力。
那接下来要干嘛呢？
第三步：设计每一个教育模块。
我们就可以围绕每一个能力设计成教学模块，去想我们应该教什么，怎么教了。
比如我会考虑每个教学模块下面几件事：
- 程度：是记忆，理解还是应用
- 课程：也就是课程内容需要几节课，大概讲几个点
- 工具：就会涉及什么脚手架工具让学员更容易上手
- 示范：我完整示范的案例是什么
- 激励：为了让学员能动手，应该设置什么运营活动，激励措施？
- 平台展示：如何让优秀的学员被看见
为什么是这几个呢？
其实上面几个因素融合了：教学体验设计 + 执行力的一些要素。
让学员记得住，能动手，有反馈。
5.
做到了这一步，那看上去还是很枯燥啊？！
所以，为了让这个学习之旅变得像打游戏一样好玩，我们可以这样设置：
比如我把好讲师第八期的课程学习过程的6个输出内容，变成了6个关卡，结合咱们中国传统文化：公侯伯子男等级，做了一点修改：
这就是最后一步：引入游戏化的PBL机制。
这样做的好处是，运营配合课程老师，可以轻松判断学员的能力等级，也容易在社群中引起同侪压力，形成主动学习的竞争氛围。
6.
以上就是小六今天想跟你分享的内容。
作为老师，设计自己的课程内容的时候，需要遵循以下几个步骤：
第一步：把学员期待的几个（可以做到的）目标罗列出来。
第二步：问自己，如果是一个萌新，TA要具备什么能力才能做出来？
第三步：设计每一个教育模块。
第四步：引入游戏化的PBL机制。
怎么样，关于课程内容如何规划，你学会了吗?
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