《什么是教育》（九）

        从2024年1月开始，参加新教育教育学读书会已经过去一百多天，读了教育学读书会推荐的六本教育专著。从《朱永新对话陶行知》《儿童的人格教育》《终身成长》《教育的目的》《智能的结构》到目前在读的《什么是教育》，有醍醐灌顶、酣畅淋漓的畅读的时候，更多的是磕磕绊绊，跌跌撞撞……

       咬牙切齿地坚持啃读，践行新教育提倡的“专业阅读”。

      那什么是啃读呢?

       教育学博士，新教育网络教师学习中心执行主任，出版过专著《给青年教师的四十封信》《改变教育的十二个关键词》《未来教师》《教师成长力》的 郝晓东老师曾经提到：啃读如同啃骨头，放慢速度，反复阅读，反复思考。

       在专业阅读的过程中，我们常常会遇到一些特别有价值但又超出自我认知水平的书，就需要放慢阅读速度，反复阅读思考，直到参悟其中的阅读原理。如果自己解读不透，还需要查阅相关助读资料，甚至向他人请教、交流，直至完全理解，将所学知识运用实践中。

        如今看来，坚持是有的，但是放慢速度、反复阅读、反复思考，却做得不够。甚至在被问到：教育的目的是什么？我的答案其实依然是之前自己对于教育的认识，并没有因为读了这些书而有了更深的认识。

       与其说是自己坚持自己的教育初心，不如说是读书太少，没有提升。

        正如杨绛先生所说:“你的问题在于，书读得太少，而想得太多!”吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，说的不也是这样的道理吗?

        还有另外一种状况便是:人们的问题在于，书读得太少，而想评价的却太多!在我们周围，说风凉话、发牢骚、批评的话语太多，但是真正付诸于行动，改变现有的不合理、不完善的现象的人却并不多。

        读书，或者说增长知识，更像是思考的基础，只有把“地基”打好、打牢，思想才会更睿智。

       大多时候，我们都会在潜移默化中获得思想建树，从而锻造出一个独立的、通达的自我思想，获得本身不断的思考辩证。读书可以更好地进行思想锻造。思想与知识是并行的，缺一不可，感到困惑的原因，往往是读书太少思维太浅薄的表现。

        放慢阅读速度、提高工作生活的效率，反复阅读、反复思考，并且努力将阅读的思考与生活工作实际结合在一起，努力让教育阅读助力教育实践！