有起色

今天早上去上课。天气晴朗，阳光透过云层，撒下了万道金光。我怀着愉快的心情，走进了教室。

我在黑板上一行行写着板书。马上要期末考试了，认真准备的作文资料，打算详细给孩子讲一讲。

课堂上，我一边讲课板书，一边观察着小陈同学。他坐在板凳上，低着头，明亮的额头被稍长的头发遮了一半，眼神仿佛又迷离了起来，目光一动不动，停在我发给他的讲义上。这种走神的表现，就像三魂少了一魄，傻傻的，愣愣的，让人十分无奈。

唉，这个孩子不省心。黑板上的内容那么重要，他居然没有拿起笔，主动记录的意识。我刻意敲敲黑板，嗯了一声。他的头仍旧低着，又用力敲几下，头终于抬起来了，迷离的眼神，懒散的样子，估计思想早已飞到了九霄云外。

唉，这已经初三了，学习状态还这个样子，如何是好呢！说句不客气的话，初一的孩子都比他强。上一周，我给初一的孩子上课，讲到这些内容的时候，下面传来了“沙沙沙”地笔记声。眼前的这个孩子如此冷漠的态度，真叫人感觉惋惜。

第二节课，我不再讲课了。这个孩子太懒惰，习惯听老师讲课，习惯被动接受，不愿做题，不愿思考。上一次，他月考的作文完全写走题了。我说了修改的思路，让他认真修改，却始终没见到修改稿，推脱的理由千千万。

我看着他不情愿的表情，鼓励地说：“没事，你说，我写，一篇作文很容易写的。”教室突然安静了下来，一点声音都没有。他坐在那儿，沉思着，一句话不说。我看出来了，他仍旧不太情愿。我又继续鼓励他几句。他又沉思了几秒，也被我逼得没有了退路，终于开口说话了：“那就写球场上的事吧。那一次，我......”听着他的叙述，我的心情立刻轻松了，心中的大石头终于落地了。

他述说着球场上的故事。刚开始的讲述，结结巴巴，断断续续，意思表达时常不够完整，甚至会出现前言不搭后语的情况。有时，又像流水帐，呈现的故事内容，没有重点，没有细节。但这些都不是事，先一一记录下来，并时刻鼓励孩子多说。要明白，孩子愿意表达，这是最大的进步。我坐在一旁，努力引导着他说细节、明特征。有时我也会打断他，问一些他忽略的情节。

慢慢地，孩子仿佛有了兴致。他越说越多，我越听越高兴。我用愉快的心情，飞快地记录着孩子的话。

下课的铃声响了。我统计了字数，有五百多字了。我兴奋地告诉他，又用肯定的语气鼓励他道：“看看，作文不难吧，一会就能写好。”

我们站起身，慢慢地，往教室外走。他推开大门，金色的阳光，像霓裳的羽衣，落在他的笑脸上，我感觉到了他情绪的喜悦，他看着我，兴奋地说道：“老师，我还有一篇作文......”