优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。
——海明威
前两天给我奶奶打电话，说在公园，碰到一条超大的好像就是藏獒的大犬，远远的就朝我跑过来了，也没人管，周围还没有没什么人，多亏我跑得还算快，它没追上，跑出了小公园，刚好有人停了车出来，我躲过了一截。
我奶奶跟我说，碰到狗不要跑，你越跑它越追的你厉害，还会咬你。“难道我站那儿，等它过来轻松的咬我吗？”我奶奶说，“这我不知道，但你要“鼓起勇气”，你要吓住它。”
回来跟我妹说了这件事。我妹说，我奶奶也是这么教育她，不要挑食的。“你要鼓起勇气，什么都吃，知道吗，不然以后住校，可不适应，自己给自己找麻烦。”
我奶奶的口头禅是，“我鼓起勇气”。这话也有来源，去年，她被人骗了，但想不过，鼓起勇气找了那人，最后拿回了钱，没有吃亏。事后，她跟我们讲，“我鼓起勇气，和他理论了一番，就拿回来了，不能纵容恶人。”真是个倔强，可爱的老太太，我们都太爱她啦。
我觉得她是一个勇士。如果是我，心里肯定会想着，破财免灾，吃亏是福，寻求自我心理安慰，过几日就便过去了。
我什么时候才能像奶奶一样“鼓起勇气”呢。仔细想想，我们都知，“初生牛犊不怕虎”，恰巧，这最凶猛的“虎”是我们自己。
我们常讲的，“破釜沉舟，百二秦关终属楚”，“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，项羽如何破釜沉舟，是有大志向的驱动；勾践为何卧薪尝胆，是因为他从不愿辜负自己的心，苦心人，天也不会辜负他。我们真正要战胜的，是我们自己。
心理学中，有成就目标（achievement goal），是任务目标（task goal）和能力目标（ability goal）的总称。任务目标，重视学习的过程和个人的努力，指不受外界干扰，在乎的是个人的掌握程度。能力目标，偏争强好胜一些，强调的是表现、证明自己，重视社会比较。
在一个班级里，成就目标往往影响的是，教师的教学实践和学生的学习行为。如果教师和学生都持能力目标定向，通常只会重视能力高低，社会比较和竞争。
但我们都知道，一般情况下，社会比较和竞争中的优胜者总是少数。因此，会使得很多学生在这样的班级氛围里得不到认同，找不到自己的学习兴趣，会消极焦虑，甚至产生惰学情绪，并且会投入更多的注意资料，以引起他人重视，达到自我满足，却因此荒废了学业，甚至破坏社会秩序。
如果，一个班级是这样，那反射到一个学校呢？事实上，强调能力的学校，可能会疏远大量表现不是最好的学生，使他们焦虑、失望，甚至一些表现好的学生也会浮躁，不能沉淀自己。
相反，强调努力与任务目标的学校，能在学习过程中给予学生更大的自主性，降低他们在学习环境中产生的沮丧和焦虑。
国内有研究表明，任务目标通过内部动机对中学生的学业成就产生积极的影响；能力目标通过外部动机对中学生的学业成就产生消极的影响。
很幸运，我的中学——师院附中，便是一所给予学生充分自主性的中学，我想用“浪漫”来称颂她，她追寻传统，成人礼时，行采芹之礼；她放眼世界，与外缔约，展附中风采；她教学有方，立德树人，引前行之路。
学校以“为学生健康发展导航奠基”为宗旨，并以传统文化教育为辅，尊重个性，求同存异。让每一个学生都得到了充分的各方面的发展。
我们常常羡慕别人的种种，时常也想着要改变自己，结果每次都被自己的懒惰所打倒，甘愿做一只待宰的羔羊。现代人的焦虑往往来自和他人的比较，反而给自己增添了些子虚乌有的压力和负担。
我们不是井底之蛙。《傅雷家书》中，“人一辈子都在高潮、低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般。”生活本就一波三折，不然也不能称作生活。
人生不设限，想着那句“我鼓起勇气”。当你迈出想要改变的第一步，世界都在给你让路。
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