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孩子说:“ 妈妈,学校没人和我玩…” 好心疼,作为家长我该怎么办

孩子说:“ 妈妈,学校没人和我玩…” 好心疼,作为家长我该怎么办

作者: 吉妮幼教视界 | 来源:发表于2020-09-14 17:39 被阅读0次

    开学季,孩子分离焦虑,家长忧心忡忡,于是,老师们的邮箱开始轰炸:

    “老师,请问我家孩子在学校还好吗,他回家跟我说学校没人和他玩啊,到底怎么回事?是不是我孩子有什么社交障碍啊”

       

    “老师,开学也一周了,我家孩子怎么还说没人跟他玩啊,是不是其他小朋友排挤他?还是抢他玩具?我该怎么办?”

       

    “老师,开学几个星期了,我家孩子上学怎么还是又哭又闹呢,还说没人跟他玩儿,是不是有什么情况,可以看下学校监控吗??“

       

    孩子放学回家跟我说:“妈妈,学校里没人和我玩。”听到这话,好心酸,从小被捧在手心里的宝贝是不是被排挤了,我该怎么做啊?

    了解背后原因|真的没人跟孩子玩吗?

    -      原因一:寻找答案时突然回想起学校某一个只有自己玩的场景。当妈妈问起“在学校怎样啊?”孩子脑海浮现的让自己不舒服/印象深刻的某一时刻的场景:自己一个人在玩乐高,没有小朋友过来和我一起玩。

    这时候孩子会回答:“学校里没人和我玩。”但其实,除了这个场景,这个孩子在其他时候并不是孤独一个人玩的,只是和其他其他小朋友一起玩的画面已经习以为常,当问到这个问题的时候,浮现在孩子脑海的第一画面就变成是让他不舒服的画面。

    -      原因二:为了吸引爸爸妈妈的注意力。请回想一下,当你听到孩子和你说:“在学校没人和我玩。“,作为家长第一感觉肯定是心疼自己心爱的宝贝,担心被冷落,被排挤,怜悯心疼地看着孩子,给孩子一个爱的拥抱亲亲。而在孩子们的角度,他们会觉得,原来每次说这样的话,爸爸妈妈都会更关注我一些,还会得到这么温暖的抱抱亲亲,自然而然,这就成为孩子为博取家长注意力的妙招,特别是有二胎的家庭,老大的这种行为反应尤为明显。

    -      原因三:社交能力还没开始发展,无法和其他小朋友和谐相处。在了解为什么孩子会说没人和我玩的原因的时候,先回想一下,孩子以前在某些团体活动,或者以前的学校里有没有类似的情况;又或者是不是因为孩子从小生活在独生子女环境下,很少有机会同时和很多其他同龄玩伴一起玩,家长没什么机会引导孩子社交方面的技能;又或者孩子在和同龄玩伴玩的时候曾经展现出攻击性、不说话等负面互动。如果有以上的情况,请先了解孩子社交性格是怎样的,和任课老师交流孩子在学校的真实,家校共同做好引导。

    还是真实原因

    原来是孩子还没准备好进入社交状态!!

    孩子间,“玩”是个学问,孩子在不同的年龄段在社交这个维度上会有不同的玩法,而每一种玩法是一个螺旋上升,社交状态转变并发展的过程。

    美国的育儿专家Mildred Parten Newhall多年专研2-5岁儿童的社交互动发展情况,1929年在她的专题论文里提出“不同阶段的玩耍”理论(“Stages of Play”),如下:

      2-3岁儿童的玩耍状态

    正常来讲,孩子上幼儿园的年龄是3岁,小小班最小是2岁。2-3岁之间的孩子社交的中心是自我,他们的世界里还没开始接受和其他小朋友一起玩的概念,他们的注意力在自己、自己手上的玩具上。这个时候孩子的的玩耍阶段多数是:

    - Unoccupied play:在集体环境里,并没开始放松地、随心所欲地玩耍,只是在一旁默默观察其他小朋友玩;

    - Solitary Play喜欢自己一个人玩,完全没被在一旁的同龄儿童影响,注意力在自己手上的活动上;

    - Onlooker Play:开始对同龄玩伴的活动感兴趣,一边观察,可还没开始参与进去,有可能会表达自己的想法,但只是“说”,没有“行动起来,参与活动”。

    3岁或以上儿童的玩耍状态:

    3-4岁孩子的社交状态是过渡式的,他们可能在慢慢探索和同龄小朋友一起玩的乐趣,慢慢从自我状态向群体活动发展。到了4岁,他们开始享受身边有同龄孩子,享受和其他小朋友一起玩,可能出现的玩耍状态有:

    - Parallel Play:这个状态在3-4岁孩子身上会比较明显,也还是一个人玩,但喜欢身边有其他小朋友。比如在同一个桌子上,他喜欢和其他小朋友一起在这个桌子玩,虽然玩具没有一起分享,但会默默观察甚至模仿同桌小朋友,不反感一定程度的身体接触,比如碰碰肩膀,靠近一点玩等;

    - Associative Play: 终于和其他小朋友一起玩,喜欢互动游戏,对话增多,但还没开始出现合作,或者明确分工;

    - Cooperative Play:玩耍状态升级,分工明确,有组织,可能会出现“领导者”进行角色分工,设定游戏规则。

      说到底,该怎么做?

    -      从个性维度了解自己的孩子,反映的情况是否真实,孩子性格上是否有社交障碍;

    -      找老师了解真实情况,共同解决问题;

    -      从家庭环境上着手,孩子是否想寻求关注;

    -      对号入座自己孩子的年龄对应的玩耍状态,明确孩子是否还没进入社交状态,慢慢观察。

    孩子天生是最真实的沟通者,给点时间给他/她,也给你们自己,take it easy,相信你的孩子,all will be well。

    ——绘本推荐——

    《Tomorrow I'll Be Kind》

    《Our Class is a Family》

    《The Rainbow Fish》

    《The Giving Tree》

    《Little Blue and Little Yellow》

    《马蜂和蜜蜂》

    END

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