晚自习第一节下课，小美竟然来到办公室找我，上次她来找我是要借卫生巾，我帮她借了其他老师的。今天来找我的时候，带着英语课本。站在我身边，也没有说什么，笑笑，就把课本放在我面前，还是笑笑。我也记不得是否说过，让她来找我读单词或者读课文之类的话了。
那就帮她为完成今天的背诵单词作业做些准备吧！先教她读三个单词，没想到第四个反而也能读得非常好。
最大的感触也是最有收获的地方，我清晰的感知到这个孩子连最基本的字母发音都不会。没关系，既然人家来问你，从她不会的地方开始不是很好吗？我带她读了三遍，一遍比一遍好一点。
其他时间她也总是喜欢来找我，是不是在课堂上我表扬过她？但这次却是我做的挺好，真正的发挥出了孩子课下找一位老师的意义。下次再来找我，我仍然可以和她一起，从她不会的地方建立联结。
无论课程标准级别要求是什么？无论其他同学怎么样？能够帮助一个孩子，找到他的进步点，在教育学上，这叫做尊重学生的差异性和个体性。
在哪里与学生建立联结，就是在你所教的学科内孩子不会的地方。坚持日积月累一点点帮助，自然会取得成就感。也许在本学科内暂时不能像其他的孩子一样遥遥领先，但是他的这一点点的成就感的获得，可以带动他整个人生更加积极的转变。
坚持三天了，每天早上都会把小付同学喊到教室外面，帮助他背诵学科知识，孩子非常乐意和我一起学习。可能是因为上一次英语字母的书写获得了成就感，所以更愿意和我发生联结，哪怕是我教学科外地的东西。30分钟会背一句话，对于其他人来说，可能是个笑话，但是对于他来说却成了自信心的建立之处。
结合这两个孩子和我之间发生课下互动，我收获了通过交流发现孩子不通的地方扶她/他一把，是课下辅导的黄金点。
无论在教育行业，或者是日常的生活中，只有心动才能行动 ，正处于精力旺盛的少年时期的孩子们，如果能够通过针对性的接地气的帮助，从而激发出孩子的学习主动性，那么未来还有什么是不可能的呢？
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