孩子专注力不够？怎么解释也听不懂？这也许不是孩子的问题。
今天，德国启恩给大家详细解释一下，在科学启蒙里，如何培养孩子的专注力，如何从孩子的角度来看问题。
乐趣
探索的乐趣对于3~6岁的孩子来说是很重要的，孩子在探索中是否能感受到探索的乐趣，会直接影响到他们以后的学习兴趣。
孩子贪玩是天性，所以，在科学启蒙教育中，可以更多运用游戏的方式让孩子在玩乐中学习。
知识、原理不是重点，关键在于建立一些概念、词汇，让这些重点的基础能力发展得更好，通过一些现象满足他们探索的乐趣，让他们对自然现象有一些基本认识，学会动脑思考。
孩子在你提岀问题时是否能说出什么，说的是否正确，这些都不重要，重要的是，保护他们的兴趣，让他们去尝试。
要激发和保护孩子的兴趣，一方面是进行不同的课程方式，另一方面是在提出问题的时候，要让孩子去猜测，表达他们自己的想法，让他们按照自己的想法进行尝试、操作，让他们用图形的方式进行记录，引导他们去对比、表述。
到了最后，整个科学启蒙的教育都是按照孩子自己的想法，让他们自己去操作，让他们成为学习的主角。
这种时候，他们会非常有成就感，这种成功的喜悦会让孩子一直保持探索的兴趣，有了这些经验，他们以后遇到其他问题时，也会习惯性地去琢磨、解决。
讲概念、现象，不要太多原理
在知识方面，幼儿科学启蒙实验要注重的是概念和现象的一些名称，不要讲太多的原理。
因为这个年龄段的孩子，抽象逻辑思维还没开始发展，如果在实验过程里面讲太多的原理和分析，这个岁数的孩子是理解不了的。
比如，物理启蒙实验里面的惯性，如果一开始就跟孩子说什么是惯性，直接解释其定义，那对这个岁数的孩子来说，等于没说。
什么是速度？什么叫加速度？孩子没这方面的元认知，说出来，他也弄不懂，所以，老师和家长要有同理心，必须用孩子的语言来跟他沟通。
比如，对于惯性，可以提出这样的课题：为什么开车要勒安全带？为什么跑步的时候踢到了东西会摔倒？
因为孩子经常追跑，踢到东西会摔倒，尤其是三四岁的孩子，他们的平衡力和身体协调性还没完全发展起来，所以要用他们熟悉的现象来提出一些问题，这就是元认知。
通过他们平常喜欢玩的小车，在车顶上面装些小动物，在不同坡度的板上面让小车滑下来，碰到障碍物，之前让孩子先猜测一下，小车滑下来时碰到障碍物会怎么样，小动物会怎么样？
我们让孩子表述一下他们的想法，有的孩子可能玩过这个，那他会根据以往的经验提出他的一些观点。有些小朋友没有玩过的，会提出其他想法。
我们把他们的想法记录下来，让他们按照自己的想法去尝试，做完以后会通过打叉或者打勾，让他们自己从这个记录里对比分析，再给惯性这个概念，他们就非常容易去理解，也能联系到生活现象。
以后他们也会知道上车要勒紧安全带，还会提醒父母，不然有可能会被摔出去，这是因为惯性。在玩的时候踢到东西摔倒，他也会想起惯性。
当然，建立基本概念，在实验里面建立基本概念，这是针对三到六岁年龄阶段的一些小朋友。
而到了第二阶段，七八岁的时候，就不是只建立基本概念这么简单了，因为第二阶段孩子的逻辑思维已经发展到一定程度，原理也会深入很多，这个只是适用于三到六岁这个阶段的。
所以，我们千万不要给孩子讲一大通原理，重要的是引导孩子慢慢建立起探索、思考的习惯，对实验的一些概念，或是现象，或者很简单的原理，有些基础认识那就足够了。
让孩子完成一个完整的实验
完成一个过程有助于培养孩子的专注力。
我们都知道这个年龄段的孩子，注意力都处于发展期，能够集中注意力的时间很短：三四岁的孩子可能就在十到十五分钟；五六岁的孩子也就二十分钟左右。
很多时候，孩子在做一件感兴趣的事却没做完的时候，如果有一些让他更感兴趣的事或物，他们很快就会把注意力转移到其他事情上面去了。
这样对孩子以后专注力发展是没好处的，所以我们要留意和引导，科学启蒙实验也是这样。
一般来说，科学启蒙实验绝大部分的孩子都非常感兴趣，做实验的时候，他们的注意力集中时间会比平常多十分钟左右。
这是因为，他们对新的事物或者现象会很好奇，总想去尝试去探求，这种好奇心的驱动下，他们专注在实验里面的时间就会更长一些。
但是，在实验里面有些孩子中途也会分心，也会转移注意力做其他事情。
比如，陪伴孩子做记录表的时候，他们可能会拿着笔去画画，这时候就要留意，把他们的注意力引导回来，让他完成实验。
千万别中断了他的实验，这样有利于培养他们坚持做完一件事的习惯，培养他们的专注力。
特别要注意的是，当父母在家陪孩子做科学启蒙实验时，家里干扰会更多，就很容易会出现两种情况。
一种是一开始孩子有很大的兴趣很投入，但做着做着，孩子就跑去玩其它玩具了，有些家长觉得这个不重要，其实这是不好的。
另外一种情况，孩子自己在探索。他可能在实验室里做过一些实验，在家里想自己再做一下，但这时父母叫他去洗澡或者收拾玩具，那孩子就很不情愿中断自己的探索，这对孩子注意力的培养也是不好的。
如果是这种情况，在时间允许的条件下，尽量让孩子去完成自己探索的一些实验，再做你想让他做的事情。
如果属于第一种情况，我们的老师或者家长们要根据孩子的注意力时长，来设计一些有趣的现象或者是有趣的问题，再配合些肢体语言等，让孩子的注意力主动地回来，完成这个实验。
这样孩子长大以后心就不会散，在学习或者做事上面，都会专注做完一件事，这样，成功率也会比较高。
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