先行组织策略

奥苏伯尔认为影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念。为此，他提出了先行组织者的教学策略。①含义:先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

②举例:学生在学习山脉、高原、平原等知识之前，应该先学习“地形”的概念，更有助于学生理解各种地形，这个“地形”的概念就是一种先行组织者。

③目的:为新的学习任务和旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性的学习。

④分类:组织者可分为两类。

a.陈述性组织者的目的在于为新的学习提供最适当的类属者，与新知识产生上位关系。如上述学习地形和山脉、高原、平原的例子。

b.比较性组织者是比较新材料和认知结构中相类似的材料，目的在于增强新旧知识的可辨别性。如教师在讲授佛教之前，先比较佛教和基督教的异同。

接受学习的界定与评价。

接受学习也叫讲授教学，是教师通过讲授，引导学生接受和理解事物意义的学习，学生通过新旧知识之间的相互作用来获得新知识。

(2)接受学习与发现学习、机械学习与有意义学习的关系

①在奥苏伯尔看来，不管是接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也都有可能是有意义的。任何学习，要符合有意义学习的条件，就是有意义学习。

②有意义学习和机械学习也不是绝对的。二者处在一个连续体的两端，学校的许多学习经常都是处在这两端之间的某一个点上。

③奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学习。接受学习是通过教师的传授来接受事物意义的过程，它是一种有意义的接受，而且完全可以是有意义的学习。

(3)有意义接受学习的特点

①师生之间要有大量互动。②大量利用例证。③它是演绎的，蕴含的最一般的概念最初呈现，然后从中引出特殊的概念。④它是有序列的，材料的呈现有一定步子，这些步子首先是先行组织者。