早该动手写这篇反思了，迟迟未动笔是确实没有时间和精力，趁娃睡着，赶紧捋捋。
上个礼拜确定了自己这周三要上公开课，没多想啥，刚好课程进度上下来到这周三差不多是习作的内容，而且从教第五年我还没有尝试过公开课上习作。再加上三年级是学生作文的起点，但是我还没有很好的教学作文的方法，趁此机会也可以让其他有经验的老师指导指导。
上周末有见缝插针抽空研读教材，查找资料，观看教学视频。本来想周末就把教学设计捋顺，但是看了那么多别人的教学设计和视频也还是没啥感觉。周一回到学校有点感觉了，粗糙的教学设计弄好了，然后弄课件。
一、初步尝试
周三上午第一节课用三（3）班的学生试上了一下。怎么说的，和预期中的一样也不一样。一样的是我知道我对教学设计还不太熟悉，可能会紧张，可能会忘词，学生们可能对“外貌”“品质”这些词不太了解。不一样的是在练习写的过程中，有一两个小女孩能一下子就抓住朋友与众不同的地方来写。有一个小女孩在介绍她的朋友的时候这样写到：“她用兔子形状的皮筋扎了一个马尾。”全班同学一下子就猜出来了，这是让我很意外和惊喜的。上完这堂课刚下楼就被通知去开会，还没来得及和同事交流。这个同事是同事更是朋友，我开完会回来主动提醒我要适当修改一下教学设计。就这样吃完午饭，我们两直奔办公室，从开头的导入到板书设计一句一句抠。有时候遇上两个人都不知道用哪句衔接语合适的时候，我们俩想到什么说什么，反而激荡起了很多的奇思妙想。而且这个过程不会觉得辛苦，反而觉得很有意思。
二、公开课展示
教学设计和教案下午第一节课才定稿，第二节课就是公开课啦！我一会去打印稿子，一会叮嘱同事帮我借教本，带学生……估计办公室的老师们都能感受到我的紧张，因为那时我真的像是热锅上的蚂蚁，在团团转。公开课上我用的是三（1）班的学生，同事有先帮我让学生好好预习，这个班的效果上下来比上个班级的效果要好挺多的，但是，在写这一方面学生还是没有达到我的预期效果。我这节习作课的侧重点本来是让学生能够抓住人物的外貌特点进行描写，并且了解习作的基本格式的，这节课上下来我觉得这个目标我完成了60%，勉勉强强能及格吧！但是听完老师们的评价之后，我陷入了沉思：一堂怎样的语文习作课才是合格的？老师们说的我也觉得很有道理，有一个我比较尊敬的老师说我的侧重点偏了，其实外貌描写不是重点，重点是写人物的星河或者品质。仔细想想确实也不无道理。带着老师们的建议，星期四下午我坐在电脑前，甚至课都是叫搭班帮我上，就在那里明思路，捋稿子，可是怎么改觉得怎么别扭。老师们的建议都很好，但是我觉得我现在还没有能力驾驭。
三、一而再，再而三
第三次再上这篇习作，按理说应该是对稿子滚瓜烂熟了，但是因为每次都有很大幅度的修改，所以每次都要花比较多的时间去理清思路，去记稿子。星期五我是第一个上的，不是因为勇敢，而是抽签抽到的。这一次我比前两次还紧张，因为这一次我有了很大的压力，我是想着总得一次比一次好吧！不要那么多老师给了我建议，我还上不出点什么。果真担心啥来啥，我觉得第三次上的最差了，还不如上次呢！我是把写外貌的过程变成了说，然后加了一个借助范文写人物的品质，我发现班上的孩子基本只会照着范文抄，我又不知道怎样当着那么多老师的面去提醒他们不能抄，要有自己的想法，而且有好几个平时很聪明的孩子都不知道如何动笔写朋友的品质。我真是硬着头皮把这堂课给上下去的，再加上班上有个调皮鬼，不遵守课堂纪律，被校长当场批评。不用别人说，我自己都能感觉到这堂课上的有多吃力，多没有效果。
小结
上完这堂课后因为一些别的事情在忙碌着，没有时间去听其他老师或者是评委的点评，我觉得有点遗憾。
我就在想啊，如果再让我上一次我能上好吗？我觉得还是不能，因为我现有的知识水平已经专业能力有限，我真的工作了四五年了，成长的痕迹基本没有，不仅没有，学习能力还倒退了很多，是真的需要认识到自己的不足并且通过各种方式提升自己了。我现在就像绘本故事《好饿的小蛇》里的那条小蛇，我渴望“吃下”一切有营养的专业知识，专业理念。
邹同学要好好加油呀！
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