《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克吐温的一篇文章，在这一课的教学时，我主要通过调动学⽣学习的积极性，以学⽣为主体，让学生通过⾃读、⾃学、⾃悟来学习和理解课文。
⼀、借助课件启发学⽣想象
威尼斯这座城市对学⽣来说是⼗分陌⽣的。因此在教学之始，让学⽣通过课件“游览”⼀下威尼斯⽔城，从⽽激发学生对求知全⽂的兴趣。看完课件⽼师提出“作者为什么只选择⼩艇来写”的问题，学⽣对威尼斯这座城市已有了鲜明的印象，就使他们⾃觉地从⽂章中去寻求答案。
⼆、品位朗读，重视思维的训练
在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，让学生明确目标，完全让学⽣⾃读⾃悟，理解船夫的“操纵自如”。在教学过程中，我通过点拨指导，组织讨论，集中评议等办法引导学⽣读书，寻找正确答案。课堂上同学们的思维被启动了，积极开动脑筋，参与评说，充分展⽰了学⽣⾃主学习的能⼒。
三、在了解小艇的样子时，引导学生学习作者的细致观察，善于抓住事物特点的写法，以及三个比喻句来理解。体会作者用三个比喻句写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处，在理解的基础上通过多种形式的反复朗读，并展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？从而培养学生的想象力。
四、个性化的朗读激发学⽣的情感
在最后⼀段的教学中，注重情境的创设，课堂上⽴时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。⾸先，启发学⽣在理解精彩语句的过程中，体会威尼斯水城的“动态美”的同时，不断突出其“静态美”的特点。随后让学⽣通过朗读语句，并体会文章的的情感，朗读的过程，也体现了学⽣的⾃主学习。一动一静的节奏感就通过朗读表达出来了。
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