《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元第18课。本文围绕小艇的样子、船夫的驾驶技术极好、小艇在人们生活中的重要作用向我们展现了水上威尼斯的独特风光。
本文结构清晰，语言通俗易懂，理解起来没有难度。在课堂上，学生积极性与主动性与以往截然不同，大部分学生都表现出了较好的状态，课上认真思考，积极发言，课堂效果较好。
总结原因，一是部分学生提前预习过，对课文已经有了自己的理解。这种自信让他们在课堂上愿意积极展示自己。二是我们班级最近调了座位。本次位置调整采用师友结合，双向自主选择的方式。新的位置，新的同桌让学生充满新鲜感。三是我进行了充分的备课。备课时，我把课文通读了五遍，有了自己的理解后，又结合教学参考书梳理出了几个大问题。问题一：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？问题二：课文如何写小艇的特点？问题三：课文如何写船夫的驾驶技术特别好？问题四：如果你是游客，如果你是威尼斯的居民，如果你是小艇的船夫，你会如何介绍威尼斯？
在课堂上，我带领学生围绕这几大问题，通过朗读理解课文内容，感受威尼斯独特的风光。因为自己觉得文章写得很有韵味，所以在引导过渡时，自己明显地感受到语调与以往有很大不同。语调的起伏让自己投入其中，也在很大程度上带动了学生。
教师的语音语调会对课堂产生特别大的影响。但是自己每次上课总是固定不变的腔调，又没有特别有新意的教学设计，所以有时自己都觉得特别无趣，更不能怪学生状态不佳。因为课堂状态是相互影响的，教师投入，学生也被带动，学生感兴趣，教师会更带劲，教学潜力，教学智慧不经意间就会释放出来。
在第一课时，我采用“认识威尼斯”导入新课。同学们对异域风光还是比较感兴趣的，眼神中都充满了光亮。梳理基础知识环节，我给同学们5分钟的时间，自主学习生字词。在检测预习时，我重点检查了基础较弱的几名同学，除了尚旭格、俞娜娜两位同学比较落后，其他几名同学都能顺利读准字音。对于基础较弱的同学，单靠课堂肯定是行不通的，所以师友结合，课前预习，课下辅导就显得非常必要了。
预习是学生自主学习的过程。只要认真预习，学生在课堂上的状态就大有不同。预习课文的孩子，心里有底气，他们的脸上写满了自信，课堂上更加投入。以前总以为学生预习课文，课堂上可能就不会好好听讲，更不能表现出老师的教学能力。所以以前对于预习作业并不重视。这几次上课，我真切得感受到预习的作用。会预习的孩子就是会自主学习的孩子，会预习的孩子，上课听课更加认真，思维更加活跃。所以，以后还是要注重预习作业的检查落实，让学生学会学习，学会思考。
反思整个教学过程，课堂环节相对紧凑完整。教学目标在课堂上得到有效落实。但是学生的朗读和总结概括能力，还需要不断指导。特别是班里的男生读起课文来严重拖腔，语速不齐，让人听了便感到厌烦。课堂上渗透朗读技巧，个别指导就显得至关重要。有感情的朗读可以更好地体会文章的情感，触发内心的美感。
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