《幸福的勇气》
读完的感觉是狂喜，很想跳舞的那种喜悦，通透又有力量，或许我的这种感受和那个和禅师辩论后的青年是相通的。
继《被讨厌的勇气》之后的又一辩论体的讨论阿德勒思想的作品。阿德勒不是心理学家，也不是哲学家，而是一位“从事哲学”的践行者。他和弗洛伊德都经历了一战，弗洛伊德因此形成了“死本能”的理论，阿德勒产生的是个体心理学，他和特蕾莎一脉相承"普通人如何阻止战争，善待家人"。阿德勒面向未来，很多人的三棱镜是”可恶的他人，可怜的自己“，阿德勒让大家去思考三棱镜的另外一面”你可以做些什么“。作者说，阿德勒如果在今天，他不会是一个哲学家，也不会是一个心理学家，而会是一个精神科医生也是如此。如果他从事佛学，会是学佛乃大丈夫之事的学佛，而不是今天人们烧香拜佛买保险式的学佛。
人生的目的在于自立、社会价值。支持这个行为目的的心里指标是”价值感：我有能力”，“归属感：人人都是伙伴”。每个人都要面临的人生三大课题：工作、交友、爱
课题一：工作。工作中是信任关系，因为信任所以简单，也还是信任关系。不在于做的是什么，而是用什么态度去工作；
课题二：交友。学校是交友的第一场所，也是最重要的场所。交友的核心是信赖，信赖的入口是尊重。假设学校是一个民主国家，教师校长也不具备被选举出的权威。大家彼此之间是彼此信赖，而不是信任关系。那些有问题的儿童，往往会有的5种行为模式是：寻求称赞、寻求关注、寻求权力、开始复仇，甚至证明自己无能（也满足了你们对我的期待，虽然是负面的）。正确的方法是：与孩子产生共鸣，in his shoes，对他们的内容产生兴趣，信赖对方。不管对方值不值得信赖，错了，如果是朋友关系，任何人都是被信赖的。不表扬不批评而是鼓励，鼓励，鼓励。营造共同体的感觉，只有这样的孩子未来才能更好的和他人合作，而不是竞争感下的卷，卷，卷。
课题三：亲密关系。这是改变了人生课题的主语，从“我”变成了“我们”，成为我们两个人的课题。爱是一种信念，一点点信念只能爱一点点。不是爱邻人那样的爱，原话是“像爱自己一样爱邻人”，起点也是爱自己，一个不爱自己，不信赖自己的人是没有办法去爱邻人的。如何去做：主动去爱，自立，选择自己的人生。
看完后我有一种把书架上所有基于阿德勒个体心理学而延申的书全部读完的冲动，能想到的是《正面管教》《青少年的正面管教》……
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