写字就是育人，学写字就是学做人。
讲解是分析，朗读是综合，讲解是钻进文中。朗读是跃然纸上，讲解是推平摆开，朗读是容冠显现。讲解是4的如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命。讲解只能使人知道，朗读更能使感受。因此从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。
教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。让每个学生读出自信来，有了自信，知识才能更充分的发挥作用。
读出人物的思想感情，言为心声，所谓读出人物的思想感情。就是通过朗读把人物语言中蕴含的思想感情读出来。读出人物的身份，读出人物的性格，读出人物的年龄。
在园丁的眼里，这花是他们的骄子，在诗人眼里，这花是春的使者。在我的眼里，这花儿是美的文章。
素材意识是语文老师的一种职业敏感，一种责任，这种职业敏感会使老师时刻想着为学生找米下锅，哪些东西能作为写作素材？而且是学生喜欢的。容易写的素材。
素材意识就是老师的作文，课程意识就是老师的一种作文课程观。老师要构建自己的作文课程。
处处留心皆学问，处处留心皆素材。
生活及教育在社会和大自然中不仅能获得人生体验，增加人生阅历，而且能获得丰富的写作素材。我们不仅要把生活搬进课堂，还要把课堂搬到社会大自然当中去。
我们怎样建立体素材意识呢？第一，素材意识来自责任感。不要忘记自己是教语文的，作文是语文教学的重要组成部分。第二，素材意识来自对生活的热爱，有爱才能有发现有上市。有赏识才能有表达的欲望，热爱生活和大自然就会有很多的素材。第三，素材意识来自学习。语文老师要不断读书读报读杂志。吸取新知识和营养，启发灵感产生动物。第四素材意识来自动笔的习惯，语文老师要读书不断，笔耕不辍，经常写东西。才会有感受力，才会发现学生爱写的容易写的素材。作文教学是语文教学的重要组成部分，听说读写是语文的核心。
我们的学生没有多少对语文有兴趣的，他们的兴趣全被老师喋喋不休的讲解。和无穷无尽的练习题消磨殆尽了。如果我们的老师都能按课程标准说的，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书去做。注意语言的积累，我们的语文教育就有希望了，我们的学生就有希望了。
于老师说，语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲真的作用有限，如果再让我教小学语文怎么教？多读书，读好书，好读书，读整本书，不但读多读，多背，多读，多写。
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