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阅读，是中小学语文课程中最重要的学习领域。可以说，中小学语文课的大部分时间（课时），都是用来学习阅读、进行阅读教学的。
是的，的确如此！就拿我所教的三年级语文来说，总共有28篇课文，其中有两篇古诗词，一则寓言故事，余下的25篇全部都归于阅读，这是就单个年级来看的。那就整个大趋势来看，小升初的六年级测试，两篇阅读理解都是选自课外，中招、高考这两个大指向针，在阅读题的字数、分值上都有明显增加。近些年，甚至提出要让一部分学生做不完题目……
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在国际上，把中小学的阅读学习分为两大类：“学会阅读”和“从阅读中学习”。而小学三四年级被视为其过渡期。
什么叫学会阅读呢？顾名思义是指学生具备了一定识字量，掌握了最基本的阅读技巧，能对文字符号进行理解，并从书面材料中获得信息。当然，这是比较官方的解释，具体来说就是我们幼儿园，一年级、二年级甚至三年级的识字、词义教学以及基本的阅读技巧的。
那何为从阅读中学习呢？从阅读中学习是指为了获取信息、查询重要的细节、解答某个问题、评估所阅读的材料、应用阅读材料、享受阅读的乐趣等而进行的阅读。学生在学会阅读的基础上，通过阅读，因应人生的种种目的，丰富和扩展自己的人生经验。当然，这也是官方的解释。具体来说，我认为就是从阅读中获得自己想要的，从而达到某种目的。例如：获取某种信息、查询重要的细节、解答某个问题等等，这些不都是试卷上阅读理解中的一些总体要求吗？
那也可以从中享受阅读的乐趣，丰富和扩展自己的人生经历，当然也可以进行自我修炼、成长，更可以说是一种读书修养。
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语文课不是为了阅读而阅读，不是为了学习阅读而学习阅读，更不是，为了语文考试的阅读成绩才去学习阅读。学习阅读之所以有必要，之所以有价值，就是因为由此才能获得书面语篇所传递或显现的资讯、知识、先辈时贤对社会的认识和人生感悟。即使，客观地说，学习语文是为了考试阅读理解得高分，是为了让语文成绩更高，从而在让自己在考试中获得更高的分。且不能说对错，只能说，目光有待放长一些。
真正的阅读，应该是站在巨人的肩膀上，学习、思考、反思；应该是抱着求助的态度，理性对待不同观点意见的态度，对陌生乃至异样经验的开放态度；应该是伴随着思考与评价，思考与评价在阅读中进行……最重要的是，真真正正地阅读应该是善于与文本对话，主动投入其中。
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