在2022年10月14日上午王博士的一场分享中，我了解到这样一个观点：“教师依据外在的课堂行为大数据证据和内在的对教学现象的理解进行深层次教学反思后，将会产生教学行为的改进”。在第二模块中的24讲“基于数据的精准教学”也就是书中第23篇文章中王博士谈到：“信息技术融合教学相较于传统教学的最大差异是学生在课堂上的活动会被转化成数据或信息记录下来，有了这些真实的数据和信息，教师得以即时做出决策，调整教 学内容、速度和方式，取得更好的教学成效。”
利用数据，实际把握学生学情。学生在学习活动中是否有收获？对某一知识点是不是大部分同学能掌握？教师通过数据反馈，摸底、分析、判断学生已有的认知水平，为精准化教学打下坚实基础。利用数据，合理设计教学环节。教师合理利用数据、分析数据，便可让老师很好的把握好整节课的教学设计，抓住教学重点，突破教学难点，实现“生生互动——师生互动”的过程，为教师的“教”和学生的“学”打下坚实的基础，为实现精准教学铺垫一条坚实的道路。
总之，数据分析在该改变教师的“教”中起到了不可估量的作用，真正改变了教师原有的教学方法，让课堂生动，精准教学扎实到位。首先从学生“学”的角度讲。学生的学从个体走向团体，再由团体走向班级的一个大团队，整合学生数学思想，让学习从“个体——团体”达到升华，学生在不断疑问、不断肯定、不断思考、不断探究中，获得成功的体验，大大激发了学生学习的热情和激情，整堂课讨论气氛浓厚，学生的思维不时跳跃在课堂上，让不同的人在数学上都有不同的收获和发展。其次从教师教的层面讲。改变了原始“一刀切”、“一言堂”的教学模式，“一支粉笔”不再是教师代名词，教师通过分析软件产生的数据，很好的把握了一堂课中的遗漏、掌握不好的地方、课上在重难点基础上侧重讲解的点，使课程讲解更具有针对性，改进教师教学模式的同时，让教学精准 落地到每一位学生。最后从课堂变化来看。利用人工智能手段，不断分析数据，优化数据，让数据升温，很好的配合了学生的学，优化教学资源，又改进了教师的教，课堂变的生动有趣，针对性更强，活动更具体、更立体，初具精准化课堂模式形态。
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