中山小学 林汉铭
“麻”繁，真的好处多多。
（“麻”繁=麻吉星设备的频繁使用and麻吉星团队的频繁指导and麻吉星数据的频繁回看）
1.【“麻”繁，让人想清问题】
暑期共读，在王博士，叶劲松老师、黄煌老师、陈蕾老师的指导下，教学理念基本已经革新，剩下的就是实践出真知。在冯昕校长的支持下，心心念，开学终于与“麻吉星”设备正式见面。功能熟悉之后，立马投入使用。本学期每节课我都坚持使用，在与它磨合的过程中，渐渐地悟了一些“门道”。1.眼里要有人，不是教学内容。2.课程要“留白”，眼里才有人。3.注重能力培养，而非知识本身。4.不能按照传统课程去设计，因为压根两个不是一回事。5.问题引领，课程的内容最多三个核心问题，知识点融合其中。6.寻找其中模式才是正解，才能便于“复制“使用。7.孩子的心思你别猜，建立安全感，鼓励说出来。8.评价是助推器，能让很多事都水到渠成。
“麻”繁，确实让人想清很多事情。
2.【“麻”繁，让人突破成长】
为了让“麻”繁不麻烦，必须练就一身本领：核心问题的设计能力，数据决策的判断能力，课堂组织的驾驭能力，阶段总结的反思能力。
【核心问题的设计能力】
由于跟着卢声怡老师学命题设计的缘故，所以具有一些先天优势。对于核心问题的设计，很快就能抓住一些感觉。当然也因为每天都在设计问题的可以练习中，专业命题这部分能力也就越来越娴熟，这简直就是天然互补。
省作业设计获奖
【数据决策的判断能力】
每天的“麻”繁，带来了很多数据财富。读取数据，小结数据决策的失败和成功，从而更好的提升数据决策感。例如：一次作答之后，全班汇报不宜和小组讨论同时进行，这样二次和三次数据差别不会很大，三次就失去意义。
数据宝库
当然离不开和“麻团”专家们。（特别是王博士的灵魂三问。）
博士的问题永远都直击要害
不知不觉也写了18篇文章，2万多字。（对于一个不爱写的人，觉得自己还是有点进步的）
数据决策
【阶段总结的反思能力】
本学期几场活动，也让我对进行所做的事进行了很好的总结和梳理，真的特别感谢遇到贵人们给予了机会。
案例分享
主题发言
期中分享
开课
四年级线上期末分享
与冯校一起做了智慧成长汇报
“学习-实践-总结-分享”很好的良性循环。
【课堂组织的驾驭能力】
这学期除了课堂上不断练习之外，也尝试在其它场合进行刻意练习。在这样不同形式的练习下，能力确实会提升不少。
让孩子自己说
小组讨论
与老师们的互动练习
组织家长进行小组
本学期也尝试了几次无声数学课。在无声的情况下，怎么组织教学呢？（这个等成熟再和大家分享）不过最打击我的是，廖同学和他妈妈说：“今天数学老师一句话没说，但却是我这学期听的最懂的一节数学课”，以至于廖妈问我施了什么魔法，并拍了一段廖同学在家课程说理的全过程。
我一句话没说，怎么就幽默了
其实我内心已经1万点暴击，因为那几次上课，课堂异常安静，虽然失去了听觉，但调动了学生更多视觉和大脑思考。课后访谈了几个不同层次的学生，没想到她们竟然都懂了，看来确实多说无益哦。
课后访谈
3.【“麻”繁，需要因“能”而异】
作为老师，孩子的进步才是最重要的。上学期期末x班第4，y班第6。这学期期末，x班进步很大直奔第2，y班却没什么进步还是第6。反思，我用了相同的方式来教学为什么收益却这么不相同？原来问题出在“麻”繁必须考虑学生当下状况，所做的能力提升训练，要考量整个班级的基础架构。x班整体标准差小，做能力训练可以提升较快，能力训练的难度也可以适当加大。y班整体标准差大，差生面也比较大。课堂能力提升时，可能要考虑适当分层，课后还要着重考察差生基础部分的过关情况，对于好生可以跟紧A班节奏。下学期的对于xy班的课程肯定是需要根据两个班级进行区别设计，重心可能也要偏向更符合他们的。
一学期，虽然忙碌，但很值得。
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