核心素养是新一轮课改的热点话题，以前对于“核心素养”的理解只停留在课标中读到的理论层面。知道“核心素养”主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。
然而，知道不等于了解，了解不等于会用。如何把核心素养落实到语文课堂更是老师们关注的热点问题。为了解决这个问题，利用这个寒假我读了江苏省特级教师黄厚江老师的著作《播种核心素养的语文课堂》一书。对语文学科的核心素养与教学有了更进一步的认识。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。以前语文教学上重视的“三维目标”的落实是割裂的，我们很多时候都是把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标分开来写。在教学过程中，也是将这三类目标割裂起来，分别授课的。而在物质水平发达的今天，我们更注重饮食的健康和科学。用早餐来做比喻，语文核心素养就像是喝糊糊。把所有有营养的东西搅在一起，打成糊糊来喝，既有营养价值，又有利于吸收，同时也解决了三维目标割裂的问题。
新课标中指出，义务教育阶段核心素养的四个方面是：“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。”那么这四个核心素养之间的关系是怎样的呢？黄老师说，这四个核心素养之间不是简单的叠加，不是简单的交叉组合，也不是简单的主次关系，而是“以语言建构与运用为基础的共生关系”。简而言之，“核心素养的四个方面是一个整体”，“四个核心素养是以语言建构与运用为基础的共生关系”。
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