2018年8月3日上午，多多清溪镇银利外商高尔夫球场跟着戴根淼教练学高尔夫球。趁着多多去打高尔夫的时间，我再次打开《李镇西老师讲课》这本书。
《冬天》这篇课文，我没有学过也没有读过，看到实录后面附有《冬天》这篇文章，我就默读文章两次，对文章内容思想特色有个大概的把握，在猜想李老师会如何执教这篇文章呢？
刚上课的时候，李老师便把教学思路先告诉同学们，他说自己并不追求高潮热闹，只追求我们每一个人的心是不是走进了课文。他启发同学们，怎样才算是读懂了一篇课文呢？他说，第一，读出自己，第二，读出问题。所谓读出自己，就是从课文当中，读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。读书自己，这就是所谓＂共鸣＂，就是欣赏。读出问题，这就是研究。对于没有读进去的人，是提不出任何问题的。读出问题还包括质疑。面对课文，面对作者，当然也包括面对老师，没有什么是不可以质疑的。对某一段话不理解，对某一句话甚至某一个词不理解，都可以提出来研究。
接着李老师要求同学们，带着读出自己读出问题的态度来学习《冬天》。
先要求同学们自己朗读一遍这篇课文，他自己也范读一遍。他说，朗读本身就是一种理解。其实，当你在读的时候，就已经表达出了自己的理解一一抑扬顿挫，那些地方舒缓，哪些地方急促，都体现了你对课文的理解并加进了你的感情。要求同学在听老师朗读的时候，用笔在课文中把最能打动你心灵的语句勾画下来。
然后组织同学们交流，哪句最能打动你的心扉，哪些语言最能扣动你的心弦。老师和学生随机地进行交流，进行师生对话，及时鼓励表扬学生，小结学生所运用的读书方法，引发学生的思考与理解，引发学生用自己的心尽可能贴近作者的心，把自己摆进去，就会发现文章中很多地方都能引起共鸣。
接下来引导同学们大胆地提出自己的质疑，可以说说自己不喜欢这篇文章的理由，或者不明白的地方。
学生提出一个一个的问题，老师并不急着回答，而是引导其他同学帮忙回答，引发大家的思考讨论，甚至是争辩，问题由学生来，答案由学生思考讨论争辩中得出，老师只是组织，及时地引发思考。他还引用陶行知的一句话来赞扬同学：先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。
课堂最后老师也谈了自己阅读的体会，叫同学们应该注意文章中的细节，要善于关注细节。也说关注细节决不仅仅是写文章，作文和做人是统一的。无论做人还是作文，请从关注细节做起。
在课后反思中，李老师说自己这一堂课成功的原因，其实很简单，他不追求讲了多少，而追求学生自己悟出了多少。让学生各自谈谈，自己从课文中的所悟所得，分享各自的收获，当然老师也参与其中，分享学生的收获，共享美文。教学中老师的主导作用主要是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后用感情融汇感情，让思想碰撞思想。当然，老师的感情和思想也要参与到学生的感情和思想当中。老师要始终提醒自己，不要老想着把自己对课文深刻的领会、精彩的分析、独到的见解，灌输给学生，而应该让学生自己去领悟，哪怕学生只领悟出五分，也比老师灌输十分强。事实上，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火炬被点燃，他们精神世界所迸发出的＂深刻＂、＂精彩＂、＂独到＂⋯⋯远远超出老师的想象，也是老师的一个大脑所望尘莫及的，更是老师的任何事前设计所无法预见的。这种情况下，我们所追求的民主、平等、和谐、自主、合作、探究⋯⋯都自然而然呈现了出来。任何人为导演的高潮，亮点都不及学生感情激荡，思想喷涌时所自然而然绽放的心灵花朵更为灿烂夺目。永远不要自以为是，永远不能低估学生的智慧，做一个学生心灵海洋的推波助澜者，而不要做学生心灵的屠宰者！
李老师所言极对，深有同感。
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