当了老师才更要分析试卷

当了老师才更要分析试卷

11月15日上午，我们二年级三班进行了期中考试。

考试过程中，我们班坚持单人单桌的考试模式，同学们在老师的监考下进行了考试。

考试结束后我开始批改试卷，截止16号上午，全班同学的语文成绩改出来了。

17日上午前两节课，我对本次的试卷进行了评讲，后两节课安排同学们纠正错题。

中午放学布置作业让家长看过卷子以后签名，下午上课之前我又将卷子收上来进行二次批改。

20日下午的课上，我先给本次考试中成绩优秀的同学发了小喜报作为奖励，然后又给进步较大的同学颁发了进步喜报。我也向未取得喜报的同学提出了鼓励，激励他们努力学习，争取下次也能获得荣誉。

至此，期中考试工作结束。

期中考试虽然已经落下了帷幕，老师对考试的分析和反思却远远没有结束：每一次考试都是对阶段学习的检测，期中考试也不例外。

我对本次期中考试的分析如下：

本次考试试卷总体来说难度适中，卷面上共有十一道大题，基础题目九道，能力拓展题一道，难题一道。

具体来说，基础题目考察拼音，词语，造句，背书，能力拓展题目考察写话，难题为短文。

从分值分布来说，基础题目占到87分，能力拓展10分，难题3分。

因此，我将本次试卷的最低分数定为82分，在基础题有所失误的情况下（10分），假如学生能把握能力拓展题的一半（5分），便可达到这一最低要求。

单从成绩来讲，大部分同学都达到了82分，说明他们的基础知识还是比较好的。

成绩的具体分布情况如下：全班53人，80分以上人数为35人，优秀率为66.04％，60分以上人数为48人，及格率为90.56％，60分以下人数为5人，不及格率为9.43％。

下面我对具体题目进行分析：

第一大题为读拼音写词语，大部分同学都全对，有少数同学第三个词语错。

错的原因在于混淆了“对齐和队旗”两个词语，从而交叉写成“对旗”和“队齐”，属于概念性错误。

约5个同学错的比较多，原因是基础差，拼音不会拼，生字不会写。

第二大题是多音字辨析，共3道小题，10个生字，除了第一个生字（朝）属于课外知识，其他都属于课内知识。

对于这道题同学们普遍掌握的比较好，但凡有失误，几乎都在第一个生字。

原因在于平时背诗时多读成“唐代诗人”，导致同学们不知道“朝代”这一词语中的“朝”字读音。

第三大题为区别生字组词题，同学们这道题错误率较高，原因在于粗心大意，或者看错生字（杨，扬），或者写错字（治疯）。

需要说明的是，“仍”是个生字，同学们不会组词，不做追究。

第四大题为查字典，不算难题，但错误率不低，原因仍旧是粗心大意，如组词“奶酸”，除去部首几画写成读音，均为不细心导致。

第五大题为选词填空，考查量词，本题学生正确率较高，不再赘述。

第六大题也是组词题，多数同学都能写对，有少数同学在写词时出现错别字。

最典型的是“尤秀”和“名子”，这两个词语我上课强调过，属于学生不操心或者不细心犯的错误。

需要特别注意的是有两位同学对题目要求理解错误，写成了词语接龙。

第七大题为造句题，学生完成比较好，少数人有错误，主要错误还是出现在不细心，写错别字（大阳，电玩）。

第八大题为按照课文内容填空，需要在理解课文的基础上做题，难度较小。

1，2，4是以前做过的原题，正确率较高，但仍有不少同学写错别字（保护的护写成单人旁）。

3本身不难，学生能想起来写哪个句子，但是出现只写半句的情况（动脑筋，或者坏事变成好事），有不熟悉课本的原因，但也属于没有认真思考，没有意识到关联词（只要……就，也）的提示作用。

5较难，原因在于学生不知道“哲理”一词的意思。

第九大题为背诵课文内容题，原则上应该全对，但仍旧出现错误的同学，且错误率较高。

这些错误主要归因于没背会课本（空题），或者背会写错字（百白混淆）。更有不细心的同学，出现多写字、少写字现象（无水不不文章，黄山归来看岳）实在值得批评。

第十大题为短文题，一较难，二相对简单。这两道题学生普遍得分不高，总分最高为6分。

1题有三个空，学生多数能写对前两个空，但也有十个左右同学写错（天狗望月，狮子抢球），原因在于不懂“详细”的意思。

第三个空少有写对（一个人），原因在于思考不够。

2题学生几乎全错，由于短文第一段有干扰项（秀丽神奇，有趣极了），学生受误导明显。

3题为做过的原题，但学生依旧错误率很高，究其原因在于对题目理解不够（四绝，有四样东西），是“文中介绍”（短文中找）。

学生们都没有抓住解题的关联词，导致错误百出（填成“奇松”，“云海”，“温泉”和“四绝”或者“天狗望月”，“仙女弹琴”被称为“四绝”）。

短文二错误率最高的题目是1，因为他们把“文中有几句话”看成“文中有几段话”去做，属于不细心。

第二个空比较难，同学们想不到该填什么，都是采取就近原则填的“清香”，这个属于思维能力问题。

2题按照常理来说，学生应该不会错，但是有学生错填成“有红，有紫”，属于判断“词语”概念有误。

3题，本不难，学生都知道“动作词”的意思，但是却以为“沙沙，脆，响”是动词，属于判断不正确。

第十一大题为写话题，几乎所有同学都能看懂图画意思，也都按照写话的格式去写了（开头空两格，标点符号占一格），值得表扬。

更令人欣喜的是，同学们的字数都写的很多，几乎占满格子，甚至还有几位同学写超了，不管内容怎样，数量是有了。

但是他们的缺点还是错别字太多，尤其是“蘑菇”两个字竟然出现了拼音错，写字也错的现象。

我仔细想了想，这种现象有两个原因：一他们平常说话发音就不对，二是这两个字的确没学过，他们不会写。

错别字的另一种原因是马马虎虎。比如写“兔子”写成“免子”，“兔了”，“免了”；“回家的时候”写成“回家候”；“开开心心”写成“开开心”；开始写“他”后来写“她”……一句话，粗心大意惹的祸。

经过这次期中考试的改卷，我了解到班里同学关于语文考试的一个重大失误就是：粗心大意。

因为粗心大意，班里本该考高分和本身还不错的同学分数都没有考出来，致使班里高分没顶上去，中上分扎堆。

我了解到粗心大意带来的后果非常严重：一个是读题不细心导致答题错误，一个是错别字。

针对学生粗心大意，我能做的不多，因为我无法时刻守在学生身边提醒他们认真，所以我只能在以后的教学生活中多多渗透“细心”的原则。

从今天开始，他们在学校学习的时候，我会引导他们认真对待各种事情，尤其是在考试时，我会严格要求他们先读三遍题，再开始写答案；在写家庭作业的时候，我会请家长帮助督促他们慢慢写，从而减少笔误；我会致力于帮助他们养成写完检查的习惯这件事上。

希望通过这些努力能够有效地减少学生由于不细心出现错误的现状。

通过改卷，我也发现了学生另一个比较显著的问题：对题目的理解不够，不能从题目中找出答题的关键。

针对这一缺点，我决定在以后的学习中多对学生提关键词，比如：颜色，动作，外貌，心情，并让学生找出相对应的回答，给予评价，从而培养他们的思维能力。

另一方面，我会给学生更多的时间去读课外书。通过阅读课外书，我会向他们讲解类似“详细”（在文中找出大段描写和少许描写，感受详细和粗略有什么区别），“概括”（跟老师分享一故事所讲的内容），“哲理”（从寓言、童话中学到了什么）这一类容易出现在考试题目中的词语的意思，争取为同学们的解题减少障碍。

除此之外，我会加大对同学们的基础知识的检查力度：我会对每个学生都亲自检查，务必保证绝大多数同学对于背书做到会背，背对，会写。

最后，我必须反思自己，在讲课的时候，是否少了一句总结的话？我总以为同学们已经懂了就不用再说了，会不会恰恰相反呢？

比如学习《黄山奇石》那一课的时候，讲到“仙桃石”，我确实引导着同学们去想象它的样子了，同学们也都知道了它的样子和名字之间的因果关系。

但是当时如果我再这样说一句：“因为仙桃石的样子像一个桃子，所以它叫仙桃石。由此看来仙桃石的名字和它的样子有关”学生们是不是就能更清楚地理解了？

总之，一次考试下来，老师不仅应该注重学生对知识的掌握情况，更应该看到自己在教学中存在的不足。

通过这份试卷，我要对以上这些认真思考总结，并在以后得教学工作中努力改进不足，从而做到更好地教学。