今天学习的是这本书的第七章区别增强的第四节，影响区别增强效率的因素，318—339页。分享如下：
[if !supportLists]1、[endif]儿童出现某种不良行为不是单一独立的事情，往往是夹杂多种行为在内。当我们要处理某种行为问题时，最好的办法就是把这个人的问题行为列成一个表，然后依据严重程度排列出来，从中选出最为严重或关键的一二个行为，作为区别增强的目标行为。
[if !supportLists]2、[endif]所谓特定时间的计算是根据基准资料中，个案所显示的行为频率而定的。就一般而言，区别增强的实施前，实施者首先应有一段时期记录个案的目标行为，最后算出每次行为发生之间的时距多少，或者在一个固定时段内发生的目标行为由多少次。
[if !supportLists]3、[endif]区别增强是用来减少儿童不良行为的一种辅导技巧，其技巧良好与熟练固然是决定实施成功与否的重要因素，但增强物的给予也是辅导能否有效的关键所在。增强物的掌握适时呈现，力求适合儿童的需要，则容易发挥其效果，反之势必降低其影响力。
[if !supportLists]4、[endif]关于区别增强的误用
[if !supportLists]（1）[endif]因为孩子上学把衣服弄脏，家长采用了渐减的方式来区别增强策略来逐步改善弄脏衣服的毛病，但是忽略要求过分时，孩子干脆不参加活动，反而得不偿失了。对于一个正常儿童而言，活动是必要的，与其逃避活动，不如让其或者弄脏衣服。
[if !supportLists]（2）[endif]行为的好坏并非是绝对的，当某种行为出现频率过多时，会觉得不好，需要改善，于是应用区别增强方法，逐步降低出现频率。可是真正频率降低到我们的目标时，结果又形成了另外一种问题。
[if !supportLists]5、[endif]有效应用区别增强的要点：
[if !supportLists]（1）[endif]选择适宜时机，才能发挥效果
[if !supportLists]（2）[endif]由于区别增强的使用，必须随时记录儿童目标行为的反应。但是我们应该明了任何偏差行为的辅导都要经历相当时日，若能够利用计时工具，可以提升效果。
[if !supportLists]（3）[endif]从事偏差行为的辅导，增强的来源最好只有一处，否则辅导容易无效。
[if !supportLists]（4）[endif]区别增强所要改善的行为都属于已经成为习惯的，且次数出现较多，因此在辅导时，应该采取渐进方式，逐步要求学生递减不当行为发生的次数，不宜想立刻改善个案的偏差行为。
[if !supportLists]（5）[endif]要根据仔细观察个案不当行为所发生的频率而拟定约定时间的标准。
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