谁让你一个趔趄？

     

谁让你一个趔趄？

    有些地方，你与它是有一种缘分的。比如A校，跟它结缘还是因工作，但，更是因为一份友情，与校长H，那种彼此相惜彼此懂得的蕴贴，令工作有了不同的意义。每次去，她对我是莫名的信任，我对她，是想极力帮助，想她少一份压力，知道她的不容易。加之她身上有一股女性少有的阳光与侠气，所以很喜欢和她在一起，对了，还因为，她和她团队十分幽默，总是能从这个团队听到一种荡气回肠的笑声，这种生命的放松很少学校见得到，别的学校多了些莫名的紧张。

    所以每次去A校，都是很舒服很放松的。如果校长H不在，我更是用心，在信任面前给出的，应是更深的安妥。

    这次去，第一个是听丽的课。听完，感受到课的拓展度不够，课的设计也不够，只是在解读课件上下了功夫并做了一些补充。丽是一位老教师，所以我想细细地评这课，我先让一些老师评，过程中我有一些发现，我发现丽是不想听老师们的看法的，或者说是听不进去，好像根本不打算听别人说话，从这一现象我明显感受到别人是不会再愿意诚心评她的课的，因为她总是驳回别人的话，从这个现象我也能想象出丽与人的沟通模式，应该不大顺畅。我细细指出课的问题后，我感受到教室里有一种气氛，是不大通畅的。我感到有一团僵持的能量。而且我给建议的过程明显感到通道不畅，对方似乎没有准备好接这份支持，我整个过程十分辛苦，我的心太敏感，素食生活让我能更细感知一切。

    到了下午，我让大家在再总结一下上午的收获。第一个就是让丽总结。丽的表现真是惊到我了，评课，教研，这是绝对少见的现象。她说，我要说的是“该说就说，该听就听，该学就学，该忘就忘”，而且说这十六个字时的表情特别。我根据说的语词与表情，我当时心收到的潜台词是“没什么好说的，你说你该说的，我听我该听的，值得学的我就学，不对味的我全不会当回事”，这可是在考验我这个老师的接茬的能力啊！这下我们哪还是什么师生关系？人家分明是个语言高手，16个字排布的工整，意思的分明明显是精心思考过的，摆着就是不屑回答你那破问题，丽已经不是在想课怎么上了，没功夫想那玩意，她是想在众人面前对付一下我，让我晓之其厉害。明显的“火药味”，明显的想“示威”。因为不回答我问题，已不承认我是个老师，我已被视为对手了！

谁让你一个趔趄？

    我是个执着于课的人，我知道课中的问题怎么对付，对“人”的问题还并不老练，但课观多了磨出的“锐利”观人时一样实用。我当时真的有点惊愕，有点趔趄，我幸好是个“老革命”，还不至于在这个“新问题”一撞就倒下，我承认我真的有点始料不及，我承认我当时有受到一点“打击”，无论是什么原因，当时那十六个字的确是钉子，颗颗都有刺痛我的心。也许抛出它们的丽当时并没想太多，但她的结果就是这样，正如一个小孩，在马路上捣乱，他从未想捅出什么大事，结果是，车祸发生了还死了人。我当时定了定，用我常教老师们如何应对一些教学现场的方法，我先肯定：你说的真好，有哲学的意味哲学的高度。接着我客观回应：你把事情弄复杂了，我只是让你具体讲一讲你上午学到了什么？你说该听就听，你听到陈老师讲得哪些对你有用呢？你说该学就学，你学到了什么呢？对于该忘的那是你自己的选择，该忘的是你的事情，那我就不多问了。你只说你听到的哪些有用，你学到了什么吧？

      再一次始料未及，她说：“我不想说。”天啦，可以这么自由自我？不想说？一个老教师，学校培养是花了功夫的，学校给了多少荣誉给了多少机会外出学习？又从外地花钱请来老师为培养与提升老师们的专业能力。在学习的机会面前，我们居然可以悠然地说，我不想说什么学习心得。这让年轻老师们怎么想怎么看，有觉悟的会觉得太不应该了，内心飘摇的老师会暗暗觉得刺激，这是一出好戏呢！看看局势怎么发展。那不成了看戏还是在教研吗？

    为了不让教研发展为“戏”，我就止了，我马上让别的老师分享，别的老师分享的很深入。

    晚上，我回去怎么也不能成眠。这样的一股能量在里面，怎么能出现好的氛围与更好的结果呢？如果是一个年轻教师这样，教研影响不大，可这是一个老教师。我不停反思了我的言行，难道是我哪里说的不合适？但是还真没什么不妥呢？想想，丽可能对于教研中的否定不适应，她也许是不能面对自己的不好，她对于审视自我接纳自我缺乏正确的认识。面子和成长这两个问题，她更看重她的面子，她要过的是心理关。她还没准备好超越自己，还只是在极力维护她的“脸面”，有时我们越是在乎“脸面”越是难有面子啊！

    而且，她这种行为完全自我，没考虑但自己还是学校的一个代言人，有些行为是个人行为，也是一所学校的映射啊！但我不会因她升起自己的分别心与评判心，因为这是朋友的学校。

谁让你一个趔趄？

    丽应该是算尊重我的，可在内心冲击面前，都可如此自我，我都可想象平时在问题冲突时，丽是如何“冲击”自己的同事的。如此自我，如何向大家学习，如何与大家相处？

    是我评课不够柔和？不，我已相当苦口婆心了。的确是她复杂，不能深入观自己。她应该是把这个客观的教学客观回应看成了我对她的否定。我其实是想剪破她的模式的“固有”，这样她就可以向新的方向出发了。

    第二天教研，我把丽对我的“冲击”放在了一边，我潜心教研，我比以往更用心，有些氛围要转换，有些“暗沉”必须清除，我小心地做了很多特别的“清理”，我能感受到能量的转换，我看到丽不想落下，她还是认可教研的力度的，她居然还同别人去酒店接我。

    我在评同样的老教师邱老师的课时，我格外严谨格外尖锐，我是想让丽的玻璃心好好感受一下别人是怎么面对评价面对否定的，同时有些话我其实借邱老师说给丽听的，丽不笨，就不知有没有悟性明白我的苦心。

    第二天的调整根据结果，还是有效的。大家都很积极，丽也在融入……

    但丽的自我是要松动的，如果不能，团队和她自己，都会付代价……

    是谁让我趔趄？我的“趔趄”与丽无关，作为一个师者，要面临的是不同的考验，尊重赞誉是礼貌使然，而挑战考验是磨砺，是馈赠。作为一名师者，要抵御所有讲台下的疾风闪电，还须站得更稳。

      丽的行为更让我观照到我有无分别心，还好，通过考验，对丽升起的是深深的慈悲，她内心有太多块垒须化！

    感激发生，感激丽，感激讲台。