学习能力是改变行为、解决问题、升级能力的能力。拥有了学习力才能拥有掌控力。
读书有用还是无用，关键在于学习者是否具备使学习有用的能力。拆书重要的不是快速找出书中的重点，重要的是能不能为我创造价值，为我解决问题。
“拆书”是一种学习方法论，适用于提升能力、解决问题为目标的成人学习，强调以学习者为中心，而不是以知识为中心，要用知识关联学习者的经验，规划具体的运用场景。依靠“RIA便签学习法”
作者列举了很多我们现在遇到问题就解决问题的方法，和我实际工作生活都很相像，我就是没有时间就早起，没有精力就抱团，但是作者认为这种“头疼医头”的方式，真的能达到成人学习的目的吗？
如果学习者缺乏内化和应用知识的能力，即不能把知识转化为自己的能力，那么只是专注于解决没时间、没精力、看不下去这些表层的问题，也没有多大的意义。
作者提到了一个我从来没有听说过的概念：生存余力理论模型。基本观点是，一个人总是在他需要的精力与可提供的精力之间寻求平衡。那些消耗个体精力的事情叫“生存负载”，处理这些负载需要“生存力量”。
作者都从内外部两个维度来阐述生存负载和生存力量，进而推出生存余力。
生存负载：外部负载主要是指工作，包括两个部分，职场工作和没有薪水的家庭工作。内部负载主要来自于个体不断发展的生活期望，譬如想买房换车想升职实现财富自由。看到这里我觉得作者特别擅长抓痛点，总是可以利用大家共性的问题来让你引起共鸣，点抓的特别好。
生存力量：外部的家庭背景、人脉资源、经济能力，内部的力量就是个人的能力和经验。
生存力量除以生存负载就是生存余力。因此我们需要有 生存余力可以更好地应对不可预见的紧急情况，更好地承担风险，能够从事各种探索性和创造性活动，也更有可能开展学习。真正有价值的是在对经验进行反思之后的智力发展，有效的学习来自有效的反思，而非积极的经验。改变行为才能创造价值。
所以作者倡导的是自我导向的阅读，不太关心看不懂和记不住的问题，只关心能不能通过阅读提升自己的能力，改变行为。
最终作者提到一个观点：现代职场人没有充裕的生存余力，那么更应该给自己装备上投资收益率最高的学习方法。
拆书，强调的是自我导向，以学习者为中心，致力于内化和应用知识，实现能力提升和行为改变，而不是致力于理解和记忆知识。
不破不能立。不拆不成器。
成人学习是学习者要以自我导向、关联经验、强调实践、聚焦于解决实际问题和内在驱动。
RIA方法论，强调以学习者为中心，一定要联系学习者的经验，解决学习者的问题，提升学习者的能力。
里面运用到了海尔著名的“日清”工作法案例。即“日事日毕，日清日高”。通过张瑞敏和包政教授两个人为《卓有成效的管理者》做序的案例向我们展示了对同一本书的读法，体现的不同学习思路，展示了应用实践带来我们更多的思考和感悟。
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