（文 刘俊芳）
这是我读的杨卫平老师的第二本书。杨老师说到，预习是不能错失的初相遇。备课的时候，先想想学生需要怎样学，而不是老师怎样讲，给予学生所需，而不是灌输考试所需。
著名教育家陶行知先生说，“ 学字的意义，是要自己去学，不是坐而受教。”让学生学会预习也是一种能力的培养，而且是终生受益的能力。
杨老师在开学之初的备课中给全班学生写了一封课程纲要的信，用这种最温暖、最能深入人心的方式和学生交流，让枯燥的内容变得生动、体贴入微。这是一种变通，更是一种以学生角度思考问题的智慧教育。
杨老师谈了语文课的导入有很多方式：从题目导入，从名言导入，从成语导入，从气氛导入，从音乐导入，从绘画导入，从视频导入，从教师背诵导入，从作品地位导入，从作者名字导入，从作者故事导入，从实物导入，从谜语导入，从教师着装导入，从知识勾连导入，从课后字词导入等。虽然英语和语文是不同的学科，但有很多相通的地方，我们可以借鉴学习。
老师不讲、少讲，是一种高度负责，是对学生学习力的真切关注，有学习力的孩子，自然也不怕老师。最好的课堂生态是，学生自主学习，合作学习，热爱学习，快乐学习。陶行知先生说，“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”把学习的自主权交给孩子，他们既能独立思考，又能小组合作……让学生去发现，让学生有话语权，让学生有归属感，让学生有主动学习习惯，教师只需要做一件事：闭嘴。
台湾知名作家九把刀说，“我一直觉得，小孩儿可以不了解大人，因为他们没有当过大人。但是大人不可以不了解小孩儿，因为每个大人都当过小孩儿。”
对学生的了解，并不只是记住他们的名字，也不仅仅是了解熟悉他们的性格，还包括在课堂之余观察了解他们的兴趣爱好。
杨老师对每一个学生的了解可以说烂熟于心。有一年杨老师接手一个“贫困班”，事故不断，考试时都有人呼呼大睡。对于这样的班里，杨老师用爱心耐心征服了所有学生，他们在一年后的中招考试中竟然语文成绩全年级第一。真是不可思议。但是，当我读杨老师的那封写给学生们的信“我该怎样爱你”后，豁然开朗。信中杨老师历数每一个学生的优点，闪光点，以及和师生相处的温暖点滴，如果不是真正深爱学生，又怎能对学生了解如此清楚？如果不是真正热爱学生，又怎能做到如此苦口婆心、真情流露？
了解学生是每一个老师最基本的功课。可是我就没有做到。以前总是认为学生太多，名字都记不住，谈什么了解？可现在我不这么想了，学生人多，固然是事实，但我有没有真正用心才是关键。反正人数太多，我也记不住，干脆不去记了。这和有些学生认为的反正学不会英语，干脆不学了有什么两样呢？四个班级的学生，我都还没有认全，更谈不上了解他们每一个人。我要用接下来的一年半多的时间试着去了解我所有的学生。那就先从记住那些还没记住的名字，和他们交流开始吧。
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