暗处的景，撑起了视觉的丰满
文/林青
01
我们几个语文老师，经常不定时交流，谁发现自己的学生写出了好日记，就读来听听，也算是一种享受。
听着多么美好！其实，还原批改日记全程，我们都深有体会:痛苦多于欣喜，煎熬多于享受。
从表面的修改一一格式错字标点病句，到内在质量的评与批一一选材中心叙述描绘等等等等，大部分平淡无味，甚至看不懂。男生们一写游戏，我们立马懵圈，只好粗暴规定:不许写游戏！
很没意思的。
批，改，读，讲，一次又一次，一年又一年。小心建议，大肆表扬。就这么熬着，等待花开。
02
日记非写不可吗？
这项任务没人规定，没人检查，教好了也没人知道，更没有上级的表扬。学生还不愿写，老师伤神劳力。老师就是在自讨苦吃。纯粹的隐性工作。
为什么还要写日记？不写不行吗？
有种作文叫"不会说人话"，那就是不写日记的结果。试问学生的作文能走多远？若只想省事，蹭过自己手里的这一段，老师其实是不忍心的。为了学生的作文有长足的长进，老师就是自己找罪受。
图个什么呢？
原因只有一个:学生的成长更高远一点。
03
班主任老师的隐性工作更多，不只是多管点杂事。
“班会”两个字，不仅仅意味着总结上周，批评教育，传达要求。
班级文化做得好的班，所有的小孩，无论是积极向上的状态，还是各种好习惯，甚至走路说笑的样子，都能让人感到一种不可阻挡的力量，禁不住让人欣赏，愿意为友。
谁不希望自家孩子这样？
谁不希望孩子在这样的班里？
谁不希望孩子遇到这样的班主任？
可是，又有多少人知道，班主任的付出:
观察，思考，设计活动;
调查，沟通，反复揣摩;
读书，记录，寻求理论;
我们的隐性工作，没人看见，没人表扬，甚至没人知道。
为什么这么做？
良心，责任心。
为了孩子们走得更远，飞得更高。
老师不易，请尊重！
微教研
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