时间：2020年5月23日 19：00---21：00
对话大咖：吴国珍教授
主题：如何在教师成长中链接伟大事物
云访谈 第七期 海报话题：探寻心灵源头，连接伟大事物。
课程头图
N师的源头
N师勇气之旅——10节课
N师勇气读书源头——半书房
“万师互教 众师成长”2019互加计划网络公益课程发布会
2018.12.22 上海 互加计划发布会
N师学院导师正式亮相，N师学院启动 2018.12.22
发布勇气读书会2018.12.22
吴教授的多重身份
学者：教育学博士，北京师范大学教授
译者：《教学勇气》2005 2014
作者：《中国教育，这样自然平衡》2019
读书的力量
李美老师在400人群里倡导读书
读书 改变沈洁老师的人生选择
青椒计划 勇气读书会
给人勇气的三本书，未来的读书愿景
未曾看过的风景
《教学勇气》书影
1、《教学勇气》其书（摘自网络）
【作者简介】
帕克·J·帕尔默（1912-1994）美国著名的教师、活动家，独立从事关于教育、共同体、精神和社会变革等方面的研究，被誉为“在高等教育领域最有影响力的领导者”之一。
【内容简介】
关注教师内在的心灵，执着于“我是谁”的问题，正是少有人踏足的小径。而此书就旨在帮助教师走进自己的内心，显露其本真。
作者指出，教师的自我认识是通达学科和学生的前提与途径。忽视了教师心灵的自我觉醒和自我成长，任何试图改善教学的手段都将注定是徒劳的。作者反对以“教学技术”为中心的教学文化，强调“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”。对于一个优秀的教师而言，自我、学科和学生都是联系在一起的，而这种联系正是来自教师的心灵，他们的心灵就像一架织布机，使得自身与学科、学生相互编织；教学无非是教师和学生一道，围绕着伟大事物所进行的一场旅程，一次探险。
全书共分为七章。
作者首先检视了教与学的内在景观，剖析了令教学恐惧、分离的诸多因素，尤其批判了客观主义的认识模式，它导致了主客体的分离，阻断了普遍的联系，否定了认识的主体性。
书中指出，教学就是无尽地相遇，从而不断充实 “完整的自我”。教师要有一种神圣感：“当什么都不再神圣、不值得尊敬时，我们最多只能达至平庸。”世上不存在优质教学的公式，用以呈现真正教学共同体的正确方法只有一条：教师的自身认同和自身完整。
恰当的共同体模式能促进教师的自身认同和自身完整，从而提升和改进认知、教学和学习，真正的认知、教学、学习的共同体就像一个集市，它是以主体为中心的，求知者并非唯一的活跃分子，主体也参与对话，这个主体被作者称之为“伟大事物”。教学的真理在于“怀着激情和原则就重要事物进行永恒对话”。我们因伟大事物的魅力而自由。
优质教学本质上是群体共享的，优质的教学就是要开创一个实践真正共同体的空间，为此，作者举例阐述了从微观世界出发的教学理念。
针对“关上门教学”的普遍现象，作者再次强调了教师要探索自己的内心世界，为了保证这种探索不至于蜕变为固步自封或自我蒙蔽，就要组建教师共同体，以保持同行之间的互相切磋、对话，从而使得各自的生命走向开放，不断焕发新的光彩。作者还详述了他的关于教师共同体的对话的基本原则。
帕尔默的这本书，对于我们今天正热衷于科学主义、技术主义的教学现状是一个警醒，其直面生命本身的视角揭示了全面、本真地把握世界的重要意义。阅读这本书，我们可以反思教学，重新认识自己，重燃事业的激情。这本书也必定会给那些挣扎于痛苦之中并深爱着教育事业的教师带来真正的勇气以追求事业的幸福。
U型理论 书影2、《U型理论》其书（摘自网络）
【内容简介】
我们生活在一个体制化失败的时代，需要崭新的意识和集体领导能力。在这本开创性的著作中，奥托•夏莫邀请我们一起以全新的视角审视世界，探索一种革命性的领导方式。关注的对象和关注的方式是创新的关键所在，而阻碍人们有效关注的原因，是我们没有完全理解关注和意图产生的内在场境，并与之建立连接。这就是夏莫所说的“盲点”。穿过夏莫的U型过程，我们有意识地接近“盲点”，并学会了与“真实的大我”——知识与灵感最深层的源泉——建立连接。这就是“在当下（presencing）”，是夏莫结合了“当下”（presence）和“感知”（sensing）两个概念创造的一个术语。在对150多名实践者和思想领袖长达10年的研究、行动学习和访谈的基础上，U型理论提供了丰富多彩、引人入胜的故事和例证，收录了许多练习和实践，帮助领导者以及整个组织转变意识，与未来最佳可能性建立连接，并获得创造未来的能力。
【作者简介】
奥托•夏莫——麻省理工学院斯隆管理学院高级讲师，组织学习运动先驱，在当下研究所的创始主席。同时也是赫尔辛基经济学院创新与知识研究中心客座教授。他还是《第五项修炼•心灵篇》一书的合著者。曾为戴姆勒、普华永道、富士通等公司合作设计并实施了一系列广受好评的领导力项目。
【目录】
引 言 踏上发现之旅
第一部分 发现思维的盲点
盲点出现在个人、团队、机构、社会和各种系统之中，它们以不同的形式在我们的理论和概念中展现自己。对于各种系统而言，盲点每天都会出现，但它们通常隐而不见。因此，关注这些盲点如何显现、把它们呈现出来并为我所用，是有效的领导者和创造者的
任务。
第1章 面对大火
第2章 “U”型之旅
第3章 学习和变革的四个层次
第4章 机构的盲点
第5章 社会的盲点
第6章 科学的哲学基础
第7章 跨越盲点的门槛
第二部分 进入 U 境
从本质上讲，U 理论描述了涌现的各个不同层次，也就是我们行动的不同质量。U 理
论建立在对社会现实或有机系统的观察基础上，这些系统能从多个内在场所运行。挑战在于我们未察觉这些内在场所，而不是不能激活它们。
第8章 下载：基于惯性思考与行动
第9章 观察：暂悬判断，保持好奇
第10章 感知：转变认识，走出困境
第11章 在当下：与最大可能性相连接
第12章 晶透化：澄清愿景和意图
第13章 建立原型：探索未来的第一步
第14章 执行：日常实践中的配合
第三部分 引领深层次的创新与变革
社会场中的物质不是一样物品，而是主体和实体间的关系网，以及他们不同的思考方式、谈话方式、和集体行动方式。社会场的容器是这些关系展开的情境，即支撑空间。而引起社会场从一种状态变化到另一种状态的机制是主体和实体互相联系的注意力根源的变化。也就是说，机制是个体和集体感知及行动发生的场所的迁移（根源的迁移）。
第15章 社会场理论的21个命题
第16章 个人行动：防止离场
第17章 谈话行动：社会互动的重要起点
第18章 组织行动：鲜活的生命体
第19章 全球行动：集体制定全球协作机制 / 239
第20章 捕捉社会现实创造的火花
第21章 在当下的原则和实践
后 记 建立全球学校，运用在当下的原则和实践
U型理论 
《中国教育，这样自然平衡》
3、《中国教育，这样自然平衡》其书（摘自网络）
【作者简介】
吴国珍，江西进贤人。1996年获教育学博士学位后留校北京师范大学任教。翻译帕尔默《教学勇气》（2005、2014），2006年开始在北京组织跨校教师心灵叙事活动，发展为“教师勇气更新”公益活动（上海浦东，2013；北京八十中，2014；山东曹县，2017；北京十八中，2017；江西弋阳，2019）。 2019年开始推到线上不断汇聚勇气种子加深体验本书的核心灵魂：开放教师叙事探究和心灵成长形神相生的氛围。关注如何完善教育体制机制呵护教师心灵，让20余年的探索扎根大地。
【内容简介】
《中国教育，这样自然平衡——“教师勇气更新”U境进化》力图对升学考试制度改革和诚信文化再生进行整体探索，直面内心恐惧阴影和外部失信文化之间的恶性循环。试图通过转换竞争重心，协调公平与效益的新格局，扭转分分必争的失衡系统，使其回归正常，寻求“心灵—场域—制度”之间的良性互动，使文化良性嬗变，使诚信文化再生。
目 录
总序 助缘001
导言 教育U境进化平衡009
第一章 教师叙事探究与心灵成长形神相生
第一节 认识自我，生命神韵004
第二节 开放教师勇气更新场域氛围011
第三节 触摸教育场域进化纹理014
第二章 叙事探究开放养心氛围
第一节 叙事氛围滋养教师回归心灵 025
第二节 叙事探究更新教师交流文化036
第三节 经由恐惧成长，回归心灵042
第三章 开放城乡教师群体成长氛围
第一节 开放城乡教师群体成长氛围靠精神力量057
第二节 基层县开放勇气更新场域氛围064
第三节 开放线上养心氛围068
第四节 一沙一世界，整体联通073
第四章 重建升学考试制度——一项“减速齿轮”改革设想
第一节 突破瓶颈需原创顶层设计089
第二节 “减速齿轮”改革“一箭三雕”091
第三节 年级水平考试呵护学生适性发展 097
第四节 竞争转向发挥高级心理能力，开放题命题突破难点，配合分类考试 104
第五章 新制度环境引导教师改变，趋利避害本能良性转化
第一节 改革带来学生的可能变化 119
第二节 改革带来教师的可能变化122
第三节 改革带来家长择校倾向的可能变化125
第四节 新制度环境中的城乡教育共进契机 128
第六章 “高考资格正确率”的设计何以“一箭三雕”？
——回应某老师的重要问询
第一节 “一箭三雕”基于课程评价基本知识、经验常识和传统133
第二节 限制死记硬背、放飞高级心理能力需要制度设计144
第三节 联结最佳未来，开放共生空间150
第四节 超越分离的研究结构，激活核心创新力155
第七章 深潜U境“源头”：改革的本体基础
第一节 亲证U底“源头”的智慧：东方传统 163
第二节 “有生于无”显现“源头”165
第三节 “空性无我”亲证“源头”169
第四节 有无之境“致良知”171
第八章 “有-无”联结：改革的方法突破
第一节 学术研究超越意识局限：从现象学原理寻求方法突破179
第二节 现象学显现“有”与“无”的联结186
第三节 U境呈现“有–无”联结 189
第四节 亲证体验“有–无”联结194
第九章 U境教育场域进化探微
第一节 探微U境教育场域进化脉络199
第二节 “有–无”联结意识薄弱的常态（高脚杯型）202
第三节 “减速齿轮”改革促成U境教育场域进化（蘑菇型） 205
第四节 开放养心氛围：U境教育创造场域生成（葫芦型）209
第十章 教育场域进化蘑菇型阶段初期方兴未艾
第一节 迎接新生儿——为了完善教育体制机制呵护教师心灵215
第二节 线上开放养心氛围能让大多数教师受益吗？223
第三节 教师精神家园助缘完善教育体制机制242
附录 请顾明远老师指导来往信 251
注 释283
后 记289
【写在结尾】
今天的云访谈，吴校长和吴教授由勇气读书会开始，娓娓道来，聊了三本书，都是我未曾读过的。也将是我下一步读书的愿景。由读书到N师的学习，回顾源头，到达山顶，最后回归读书。
我们的N师之旅
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