每天坚持读一本书的第4天
感受，感受，还是感受！
《如何说 孩子才肯学》开篇仍然在强调认同孩子的感受。当我花10分钟扫读一遍时，我很好奇，这本书会带给读者哪些新的观点和方法呢？
很感谢@莲的建议，让我周四就阅读了这本书，受到了许多启发。
今晚有别的课程，所以，我花了1小时45分钟读完了这本书，希望在下午6点前写完文章。看来，我还有75分钟。
在关于孩子学习上——
作为家长，您的困惑是什么呢？
孩子作业拖拉；
孩子起床拖拉；
孩子在学校调皮捣蛋，老师经常约谈家长，让你觉得没面子；
孩子成绩下降，对学习失去信心；
孩子花太多时间在手机游戏上，完全不听家长怎么说；
和孩子一说成绩，他们就烦或不高兴；
还有呢？
作为老师，您的困惑又是什么呢？
总有学生不听话，在课堂上讲话吵闹；
有的学生长期不交家庭作业，说了也不听；
学生下课打架，累教不改；
学生故意跟老师对着干；
学生私下说老师的坏话，给老师取外号；
还有呢？
如果你是家长，遇到这些问题，你通常是怎么做的呢？
如果你是老师，你通常会采取哪些办法呢？
——或许我们曾经用过这些方法：批评、说教、惩罚、袒护、分析讲道理、警告、威胁、命令、指责......
这些方法是否有用呢？是当时有效，还是长期有效？
本书用了大量的案例，证明这些方法都无效。
《如何说 孩子才肯学》并没有直接讨论如何帮助孩子学习，而是以一位小学老师为主人公，在“处理孩子干扰学习的情绪”、“引导孩子合作”、“培养孩子自律”、“家校关系”等诸多方面进行非常有价值的探讨。
俊妈将从六个方面，将书中的相关核心内容和您分享。
1.如何处理孩子干扰学习的情绪
孩子的情绪直接影响他们的学习，当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。但，我们关心的是如何帮助他们获得良好的情绪？
——我们要做的是：接纳孩子的情绪。使用描述性语言（上一篇文章中分享过，不重复），理解孩子的感受。
举个例子：
情景：孩子因为粗心，考试得了70分。
大人的回应模式：
（1）别担心，下次你会做好的。——说服孩子
（2）你怎么总是粗心。——批评
（3）你看小明，他这次都超过了18分。——比较
当我们在说这些话时，孩子心里是怎么想的呢?
(我更愿意留白给大家思考）
代替这种忽视孩子感情的方式，你可以这样做：
1、认同孩子的感受
——听起来你很失望。因为粗心而丢分，是让人生气。
2、用语气或语言接纳孩子的感情
——噢，我明白了。
3、给予孩子现实中不能实现的幻想
——要是有一支魔笔，出错时会自动停止，那该多好！
（这个方法，叫“幻想实现”，往往对年龄小一些的孩子更有用。）
4、即便你想制止孩子的不当行为，也要接纳孩子的情绪
——你还在为分数生气，我可不希望你这样。但你可以告诉，还有什么使你这么生气，或者你可以把它画出来、写出来。
2.吸引孩子合作的七个技巧
七个技巧包括：描述问题、提示、提供选择、用一个词或手势来表达、描述你的感受、写字条、游戏方式。
这些词语看起来有些生涩吧。我也这么觉得。
还是举个例子来解释一下吧：
比如你家孩子放学回家，到了该写作业的时间仍然在看电视。这个时候怎么用上面的七个技巧呢？我们可以这样说或做：
描述问题：宝贝，6:30了，我注意到你还在看电视，没有写作业。
提示：低着声音说一句：写作业时间到了。
提供选择：如果提示后，孩子没有动，你可以说“是你自己关电视，还是妈妈帮你关？”（言外之意：孩子，当你做不到的时候，妈妈愿意帮你）
用一个词或手势来表达：指一指客厅墙上的钟，孩子就知道该关电视去写作业了。或者说一句“作业”。
描述你的感受：如果孩子仍然没有动，可以说“妈妈真的很担心（或生气及其他感受词），因为妈妈注意到现在是你写作业的时间了。”
写字条：简单，就是不口头提示，用一个便条写上你想说的话，递给孩子。
游戏方式：即为了缓和气氛，转移孩子在电视上的注意力，可以跟孩子玩一个互动游戏，或者说一些幽默的话。
3.和孩子共同解决问题的六个步骤
（看来我高估了自己的效率，现在是17:50，文章要暂停了，晚上回来接着写。我该去做晚饭了，晚上7点有课，我不想迟到。）
以老师为例，六个步骤是：
（1）倾听学生的感受和需求
（2）总结他们的观点
（3）表达我们自己的感受和需求
（4）邀请全班同学和我一起“头脑风暴”，共同寻找解决办法
（5）写下全部的意见和建议，不作任何评价
（6）共同决定保留或提出哪些意见和建议，并商定如何付诸行动
关于以上六个步骤，我认为有必要解释一下。
第一、二步主要是理解学生；
第三步是说出老师自己的感受和需求，比如老师可以说自己很生气，他/她希望同学们怎样；
第四步的头脑风暴，记得曾经有家长特意问过我是什么意思，简单理解就是，围绕某个主题，全班同学各抒己见，越多越好，但老师和同学对所以提出的意见和建议都不予评判对错；
第五步就是大家在头脑风暴的时候，要邀请一位志愿者帮忙做好记录，把大家发言的内容都记下来；
第六步是对头脑风暴提出的所有意见和建议，共同讨论，选择出大家共同认为可行的方案，并将方案细化为具体的行动计划。
那，如果在家庭呢？可以参考上面的步骤，只是参与成员是住在一起的全体家人，具体就不再重复讲述。
4.如何正确地表扬（即说鼓励的话）
错误的表扬，会让孩子陷入迷茫，或者变得脆弱；正确的表扬，即说鼓励的语言，才会让孩子内心充满力量感。
我们结合具体的情景，来看一看什么样的表扬才是正确的表扬。
孩子：爸爸，看，我在学校画的，怎么样？
爸爸：非常棒！你是个了不起的艺术家。
（此时，孩子的心里在说：并不是这样，我总画不好脸。）
那，如果爸爸这样说：我瞧瞧，黑色的天空，苍白的月亮和亮黄色的星星。（正确的表扬）
（如果这样说，孩子心里的感知是：我知道怎么画夜空。他们很自信，愿意付出更多的努力画得更好。）
那么，正确的表扬有什么关键不同点吗？
错误的表扬往往夸赞的是孩子本人；而正确的表扬是用描述性语言，肯定的往往是孩子做出的行为和努力。
5.避免给孩子贴标签
什么叫贴标签？比如，老师或家长对孩子说：你怎么这么笨。你怎么这么坏，总是打你弟弟？你怎么这么不听话。你怎么这么拖拉。等等。
当我们这么跟孩子说话时，就等于在孩子的心里不断强化这样一个概念“我是一个笨孩子，我是一个坏孩子，我不听话，我拖拉，等等。”所以，孩子就会表现出他们的笨、坏、拖拉等这些不良的表现。
家长，还有老师，有时候会无意识地给某个 孩子用角色标签定位。比如会说某个孩子有哪方面的天赋，哪个孩子没有天赋。大人用这些角色标签锁定孩子，禁锢了孩子们的希望、梦想和发展可能。如果一个人对孩子们有足够的信心，并帮助孩子开发自己的潜力，每个孩子的未来都是有无限可能的。你们觉得呢？
6.关于家校关系
无论你站在家长的角度还是老师的角度，这里只分享几点建议：
1.培养一个孩子，需要家长和学校共同努力，一起制定计划去帮助孩子进步；而不应该是老师站在权威的角度，总是去评判学生。
2.家长会不是批判会和表扬会，应该是一次平等的沟通交流、信息共享的会议。
3.家校沟通时，不应该从孩子的问题开始谈，先谈孩子的优点；不要列举孩子的不足，可以指出孩子需要改进的地方。
小结：
爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。
情感、兴趣才是“才肯学”的起点。
孩子感觉好才能做得更好。
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