一枝独秀不是春，百花齐放春满园。学校要成为幸福的殿堂，幸福的起跑线，幸福的奠基地，就要树立“全员育人”“全方位幸福”“人人都是幸福德育者”的幸福德育理念。幸福德育意味着幸福价值传承、幸福价值引导和幸福价值教化。在幸福德育中坚持幸福育人的德育理念，扎实开展德育工作，把促进每个学生健康幸福地成长作为学校一切德育工作的出发点和落脚点。要做到这点，就必须全员幸福德育，每个老师都要了解学生身心发展、品行养成的特点、规律、过程及其教育方法。学校要遵循其中的规律，科学地开展幸福德育工作，做到因材施教，培养学生的幸福认识、幸福情感、幸福意志、幸福行为。
一，营造以幸福为主题的育人环境氛围
二，打造以班级为“幸福主战场”的育人阵地
班级“幸福主战场”中，首先应注入三种“幸福因子”，打造气氛融融的班集体，以提高个人的德育素养。
第一种是“情感”因子，在这个情感因子中，包括师生情、同学友情以及集体情。
第二种是“求知”因子，包括对知识的探求、对道理理想的认知和对幸福本意的理解。
第三种是“交流”因子，包括读、讲、宣、看、唱和访。
其次，要多以“幸福德育活动”打造融融的班集体，以提高个人的德育素养。
三是建设有“幸福德育思想”的教师队伍
德育领导队伍建设:学校注重提高德育领导队伍的整体水平，以“六个一”为主要手段，即“德育领导每学期读一本教育著作或研究一种教育思想;每学期做一次专题讲座;每学期组织一次大型主题教育活动;每学期组织召开一次班主任经验交流会;每学期组织一次社区联席会议;每学年主抓一项德育课题研究”，切实提高德育领导的自身素质和管理水平。
班主任队伍建设:学校精心挑选思想素质高、工作能力强的教师担任班主任，确保学生思想道德建设的成效。班主任培训以“六个一”为主要手段，即“每周召开一次主题班队教育活动;每学期与家长进行一次面对面沟通;每学期读一本教育专著或研究一种教育思想;每学期组织一次学生心理健康教育活动;每学期针对学生进行一次书面形式的激励性评语，每月积累一篇德育叙事研究文章”，整体提升班主任育人理念以及教育操作技能和班级管理水平。
感悟：
截止目前，我阅读完了本书的第一章，算是比较系统地了解了德育在营造育人文化中起到的举足重轻的作用，明白了德育在学校层面，在班主任层面，在科任老师层面，以及在家长层面的具体做法。知道了德育最重要的途径不是填鸭式地讲道理，而是要通过各种活动，让学生亲身体验，感悟，从而达到春风化雨，润物无声的效果。
值得庆幸的是，我在德育工作方面的一些做法，竟然与书中的不谋而合。比如每个月都会利用理解，节日等开展丰富的活动，而且，我的活动设计中也有课程的影子，即活动系列化。比如劳动节开展的“劳动教育五个一”系列活动，三月围绕“学雷锋”主题，开展讲雷锋故事，唱雷锋歌曲，办雷锋小报，做雷锋式好少年等活动，从知到行，知行统一，取得了较好的效果。
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