五年级下册第二单元最后一课安排的是两首儿童诗，往年就按照老思路教学：读诗——比较——再读——感悟——创作。今年在讲这节课时做了一些调整，主要是受了吉春亚老师的儿童诗教学的影响。吉老师说：“很多人都把教材当做课堂教学的目的。其实不是，我们的教材只是例子，我们只是运用这个例子来提高学生的语文能力，学生的语文能力提高了，就为以后提高语文素养奠定了基础。如果说，我们只是把今天书上两首诗当内容来教，那么学生读了、背出来了、理解了，就算完了。但是，如果把教材当做例子来教，我们得思考：作者为什么就能写得这样好呢？我们要引导学生明白：想象是儿童诗的灵魂，还有着独特的韵味，还要教会学生的品读儿童诗的方法及写儿童诗的方法。”
认真研读吉老师的儿童诗教学，我从中明白了教这两首儿童诗并不是学生读过了，对比过了，谈过感受了，这节课的任务就完成了，而是让学生学过这两首诗后能品读儿童诗，能写儿童诗。这才是真正的“授之以渔”。思路明确后，我重新设计了教学过程。
初读两首古诗后，我先让学生说说对这两首儿童诗有什么感受。同学们纷纷觉得儿童诗特别有趣。接着我们男女生合作再读，读出童真童趣，并说说你发现这两首儿童诗有什么区别。有的学生说发现第一首诗是一首，第二首诗是几首，我告诉他们这叫组诗；有的学生说发现第一首诗是作者的愿望是想象，第二首诗是真实的生活。看，孩子们多会发现。我相机过渡：是啊，儿童诗的想象力特别丰富！我们来再读读第一首诗《我想》吧。看看作者都表达了自己什么样的愿望？学生认真地读后不难发现作者高洪波在前四小节各表达了一个愿望。“作者可真会想象，所以想象是儿童诗的灵魂。”我相机板书：想象——灵魂。接着我又让学生选择自己喜欢的小节来读，说说为什么喜欢，让学生体会作者使用动词的准确生动。再次浏览全诗，五个小节的结构一样吗？从中发现前四小节的结构相同，开头都是“我想”，中间是做法，结尾都是“----啊，-----”。我小结：“前四小节结构相同，给人感觉特别美。所以结构美是儿童诗的外衣。”并相机板书：结构——外衣。“让我们再美美地读一遍。特别是每小节的最后一句话，看你有什么发现？”学生读完后就会发现这首诗押ang韵，所以读起来才会朗朗上口。我相机板书：押韵——音乐。让学生看着黑板，总结儿童诗的特点：想象是儿童诗的灵魂，要大胆想象；结构是儿童诗的外衣，这样儿童诗才更美；押韵是儿童诗的音乐，这样才会有韵律美。然后安排的就是仿写《我想》，想象自己身体的一部分来表达美好的愿望。老师指导学生仿写，对动词使用的准确性、变化上进行着重指导，最后一个字最好押ang韵。学生写得很不错，当堂进行了展示，赢得了阵阵掌声。第二首组诗《童年的水墨画》，我则让学生去体会每首诗所展示的画面，感受作者丰富的想象力，比喻句的生动形象，学生读着读着都乐了，充分感受到了儿童诗的趣味。最后为了激发学生对儿童诗的兴趣，我又拓展了高洪波的几首儿童诗：《鹅鹅鹅》《懒的辩护》《我喜欢你，狐狸》《彩色的梦》。学生们读得兴致盎然。课后，我向大家宣布：“班级进行一次儿童诗创作大赛，好好构思，下周上交作品。”
这节课经过调整后，用时两节课，大大激发了学生学习儿童诗的兴趣，更重要的是学会了品读儿童诗，掌握了写儿童诗的方法。我相信下周学生上交的作品定是精彩纷呈的。
网友评论