根据（2022版）新修订的语文课程标准，作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。今天听王老师的课，让我受益匪浅。
整本书阅读课包括导读课、阅读推进课和阅读交流课，今天王老师上的是导读课。
王老师首先从阅读兴趣入手，引导学生产生阅读的欲望。
从一本书的题目开始聊起，引导学生关注书的题目，思考有兴趣的内容。随后，出示作者的相关信息，学生发现刘易斯·卡罗尔的多重身份之间的反差，让学生对阅读更加充满期待。
接着，王老师开始教给学生阅读的方法。
给孩子十本书，不如给他一本好书；给孩子十本好书，不如给他一种阅读方法。书籍浩如烟海，教师做不到手把手教学生读每一本书，但可以提供给学生可借鉴的方法指导。这节课，王老师从书名入手猜测题目中的哪个字最重要；出示第一章节的片段，带领学生思考：如果你是爱丽丝，你会毫不犹豫地跳进兔子洞吗？这个思辨性的问题，撬动了整个课堂。接着，再出示目录，四人小组猜测故事情节，再次印证自己的猜测，满足学生的好奇心。
学生产生阅读兴趣以后，王老师并未就此止步。王老师立足学生，根据这本书场景多、人物多、情节奇幻的特点，教给学生边读边想象画面，把场景变成电影在脑海中放映、梳理人物关系图、读不懂的地方回读并思考前后的关联的阅读方法。学生在阅读中有了抓手。
最后，王老师以一次讨论、一次创作、一次表演为任务，帮助学生厘清了后半段的阅读活动中的目标。
王老师还特别注重阅读的拓展，引导学生去关注了其他作品中的“兔子洞”，让这节课不在局限于单一的书籍中，学生产生了开阔的视野。
我印象最深刻的是这节课中，王老师提出了这样一个问题：你特别想读这本书的同学举手。我看到了课堂里学生高高举起了手，可见，这节课是非常成功的，因为导读课最大的兴趣就在于让学生产生了浓厚的阅读兴趣。
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