整本书阅读是新颁布实施的课程标准中拓展型学习任务群之一，田老师的这节课给了我些整本书阅读教学的思路。
田老师的导入特别有趣，以“聊”入题。聊曹操因孝为官、潘安因“颜值”为官。随后再跟学生聊对《世说新语》的了解，出示的三个《世说新语》的评价，也能够激发学生的阅读兴趣。
目录是一本书的眼睛。随后，田老师聚焦目录让学生关注本书与其它书籍的不同之处。再出示了几个有趣的标题，让学生对阅读对象的内容进行预测，激发了学生好奇心理。出示鲁迅对《世说新语》的评价：记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇。然后进行验证性阅读。引导学生关注《世说新语》的写法，关注人物的言行。
接着，聚焦单篇《酒后裸行》。以一篇为例，引导学生从对照读、质疑读、入境读及联系读等方式读这本书，最后小组合作学习选择一篇故事共读，用简洁的语言制作“雅士名帖”。
导读课最重要的就是要提高学生对于整本书的阅读兴趣，纵观田老师这节课，我发现学生没有产生对《世说新语》这本书的阅读兴趣。那是为什么呢？我想有以下几个原因。
上课的学生是初中生，初中生的性格特征与小学生不一样，而田老师设置的入境读和表演读这类的环节是无法激起学生的兴趣的。
这节课上了48分钟，而老师导入环节就差不多10分钟，导致最后制作“雅士名帖”的环节有点走形式。
对于体会刘伶的言行这一块品读不够到位，学生只是简单翻译了一下，是不是可以拓展一些其他刘伶的故事，更加立体地展现人物形象。
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