开小灶

文/美峰    2019.10.24

这几天临近期中考试，竟然发现一部分学生几乎没有听到我讲课的内容，没办法，就利用预备前二十分钟，给这部分学生开小灶。

这一部分学生大部分是上课精力不集中，精力旺盛充沛，而智力又不差的学生。

这些特殊的学生，通过我的了解，课堂听课效率极差，基本上记不住笔记，更听不懂课堂内容，或者是根本不听上课的内容。何以见得？通过提问最基本的知识，比如文言文的句子译文，词语的解释，几乎是所知甚少啊！咋办？重讲不可能，找学生帮助他们，给他们开小灶。

我提前布置内容，让成绩好一些的学生一对一帮扶，我只负责最后的成果验收。

经过近一周的督促，这部分学生掌握了很多基础知识，并且在我的验收过程中，顺利的通过，也许还有个别的掌握不住，但已经是很少很少的一部分，但愿这样的帮扶能有一定的成效。

今天午间开小灶，这些同学已经学会了《三峡》的句子的译文和词语的解释，我认为这是一个很大的进步，于是及时的鼓励，表扬，在班内公开的表扬，给这些学生学习的动力。

这些学生平时对学习不上心，没有兴趣，所以也只有让他们从精神上得到支持，才能从心理上接受学习，接受老师布置的作业，才能够心甘情愿的主动学习，这也许是对这部分学生的关爱。

今天在听写过程中，我对这些学生说:“像今天中午这样，老师牺牲午休的时间陪着你们学习，这是对你们的偏爱，你们说是吗？”几个调皮的男孩子看看我，笑着点头说:“嗯嗯，确实是的。”我说:“通过一个中午的学习，你们的收获很大，老师为你们感到高兴，祝愿你们再接再厉，好好学习。”

这样的特殊照顾，开小灶，让学生乐于接受，心甘情愿的接受才是正道理，学生只有从心里上接受你的帮助，才能进步。