别叫我大咖

作者: CherryRose | 来源:发表于2017-11-23 01:25 被阅读0次

别叫我大咖

做安妮花的第5个年头了，从读书会到阅读馆，我也从一个传统教学的老老师转变成安妮花体系的新老师，教学思路越来越清晰，教学风格也越来越有自己的特点。在一个行业里呆久了，是会积累一些经验，如果再取得一点点成绩，就会被不同程度的仰慕，于是出现了一个词叫做"大咖"。我貌似是从去年5月做一个阅读项目的时候被冠以"大咖"的。自从有个这个称谓，自己也以为自己就是了。虚荣心会蒙蔽一个本以为看得清自己的人，在别人没有当真的时候，自己居然当真了。呵呵

每年的11月，是安妮花总馆的年终培训，以往也是老课题实践落地和新课题攻坚出成果的时间，现在每年四五次培训，据说错过任何一期都可能错过一个亿。这次培训，进京之前做好了打酱油的准备，可是最后三天被诗歌模块和P3综合课程的整体逻辑深深吸引，知道已经无力回天，可还是真的进入了我要的那种极致的学习状态，由此看来和谁在一起真的很重要！

因为Tina在诗歌教学中的新突破，因为Joy上月的诗歌推荐和一次次推波助澜，我们深夜教研诗歌教学的小伙伴全部变成了诗意满满的高中女生，单曲循环着民谣曲风的Mambian Melody，感动于每一个音符的美好，每一种配乐的契合，每一个文字的晶莹与精妙，单纯的感动总是给人一种轻盈的力量，我们笑称像仙女一样飘了一个晚上。当然不是真的飘着，万能的Joy从外网上搜到很多关于诗歌教学的海报，我们从最基本的stanza line的概念，到文字后面蕴藏的真正含义，一层层解析，一次次讨论，一边赞叹着国外诗歌教学的处处精心，一边遗憾着应试体制内已经迷失的语文教育。由此居然发现我们孩子的阅读兴趣，阅读策略，阅读方法很多是从英文阅读的过程中不知不觉中转化到中文中去的。比如5W1H，KWL Chart 在阅读理解中的使用，比如Story Element的概念和可视化图表对孩子阅读能力的提升。当诗歌教学流程最终定稿时，已是凌晨。几个女生俨然变成了soulmate的感觉，因为诗歌，我们真的在更深的层次上遇见了。

别叫我大咖

这次竞赛从开始备赛到北京磨课，我一直是一种游离的状态，心里有个东西过不去的时候，很难说服自己去面对问题背后的根源。直到最后一个晚上，P3综合课程的集体呈现，每一次环节都经过千锤百炼，每一个老师都尽最大努力顺畅的演出课程设计背后的逻辑，在这次顺课的过程中，我才真的进入到课程里，把自己由一个旁观者变成了探索者。由此有一个觉察，有一种执拗叫做逃避，有一种自大叫做"大咖"。当年轻的Christi和Jenny认认真真演课的时候，当Susan奋笔疾书用左手写下五六页逐字稿的时候，当Joy清晰讲解课件逻辑，从容自若地示范每一个环节的时候，当Tina和Flora碰撞出一个个精彩的节点的时候，这个觉察从心底深处一点点翻涌而生，让我看清楚自己游离状态里的执拗和自大。任何一种标签都是一个限制，有的标签是彻底的否定，它直接把被标注的人打入冷宫，有的标签看似是认可，比如"大咖"，却用一种貌似光环的东西以若有若无的狡猾把你控制在真实之外。安妮花的课程从来都是在精进中打磨出来的，曾经的"大咖"一不小心就会被拍死在沙滩上，正如当年的我把那个用传统教学方式上了多年课的自己狠狠打碎一样。此刻，后背发凉，幸好还醒着。