教师是一种特殊的职业，因为教师教育的对象是拥有独立思想和精神的生命个体，责任重大。尤其是一线教师，所面临的工作更加琐碎:老师除了完成精心备课、批改作业、填写作业批改本、练习粉笔字，自主读书并记录学习笔记，进行周考、月考，填写试卷分析等日常任务外，老师还需要参加开会，集体研讨、外出培训等活动，除此之外，老师们还需要不定期迎接上级检查，找有情况的学生家长谈话，应付个别难缠的家长，辅导后进生学习……
可想而知，身为寄宿制学校的老师工作是多么的繁忙，2016年9月，我也满怀希望地来到了广宗县第四小学，光荣地成为了一名寄宿制学校老师。果然，第一学期就让我初步感受到了寄宿制学校所特有的紧张学习和生活氛围。因为周一至周五孩子都在学校度过，所以学校老师除了完成教授知识的任务外，还需要时刻关爱、照看孩子的生活情况。孩子一日三次进餐和中午、晚上的就寝都需要值班老师在一旁照看，早读和晚自习也需要老师盯守，纠正学生坐姿，指导学生正确握笔姿势，注意孩子打水、下楼梯等安全问题，帮助孩子处理好洗头、洗衣服、刷牙、系红领巾等个人卫生，遇到孩子发烧、肚子疼，打架等意外情况老师必须第一时间进行处理……
初来乍到地我边适应新学校新坏境，边应付学期末统考的压力，不知不觉一学期在我疲于应付的状态中溜走了，但我的内心是不甘心的，既然进入了寄宿制学校的大门，那么我的一生都将在寄宿制学校度过，我不能让我一直保持这种疲于奔命的状态，我希望通过假期尽快调整状态，尽早融入寄宿制学校的大环境，尽可能在最轻松的状态下传授给孩子们最多的知识，最大限度地成为一名合格的寄宿制学校教师。
好在第一学期我们班级期末成绩不错，在保证成绩的前提下，第二学期我的状态恢复了很多，无论是处理学生的日常生活事物还是教学工作都明显得心应手了许多，然而，每日机械重复的琐碎事物又让我陷入了更深刻的思考:难道我一生的职业生涯真的要在单调重复中度过吗？似乎缺少了点什么？缺少了点什么呢？我一直在默默地寻找着答案……
随着时间的推移，转眼之间孩子们已经陪我度过了一年的春秋，随着和孩子们的生活、学习朝夕相伴，我们的关系逐渐由陌生到熟悉，感情也日益加深了。比如，每天午饭后我总是习惯去女生宿舍看看，孩子们就如小鸟一样欢呼雀跃地把我围的密不透风，看着他们一点也不想家，活泼可爱的样子我心里也很高兴。除了这个时候，每天上午和下午上课前以及短暂的课间孩子们都已习惯于围着我叽叽喳喳，我的心情也轻松愉快了许多。课堂上他们渴望求知的眼睛让我更加有了传授知识的动力，尤其是南新坤同学那微微皱起的眉头和若有所思的专注表情，简直给了我很大的鼓励和很多的满足感。有了孩子们的期待，老师就有了奋斗的源动力，每天早晨不管困地多么睁不开眼，只要一想起孩子们还在教室里满心期待地等着老师呢，我就浑身充满了活力，迫不及待地想早点起床来到他们中间。遇到感冒不舒服的症状，我也不舍得耽误孩子们的课程，总想着每节课都有每节课的任务，绝不能耽搁，虽然作为老师的我平时表现地很坚强，但有时候我也会控制不住地落泪，比如，逢年过节的时候，孩子们一张小小的贺卡，几行歪歪斜斜稚嫩的祝福，都会让我感受到极大的幸福而感动不已，因为孩子们的行为让我感受到他们是懂得感恩的，老师的种种付出他们都铭记在心，并懂得心疼老师，这又怎能让我不感动地落泪？还有的学生由于家庭原因，心思比较细腻敏感，比如徐一诺，她是个孤儿，跟着爷爷奶奶生活，有一次她偷偷地给我写信，问我是不是不喜欢她了，这段时间有点不太关注她，我这才突然意识到最近课堂上确实提问她有点少，这让我的内心立刻敲响了警钟:原来这帮看起来不起眼的小不点，感情如此丰富，想法如此之多，自此以后，我开始加倍关注每一个孩子的内心世界，于是，我进入到了宇宙一样奇妙的世界里:我看到了随着年龄增长悄悄滋生起来的更加强烈的自尊心，我看到了渴望被认同，被肯定，被赞扬的小心灵，我看到了渴望真诚的交朋友的纯洁之心，我更看到了渴望一个成熟的长者去理解并正确引导他们的迷茫之心，看到了如此生机勃勃，纯真可爱的颗颗赤子之心，我既感动又震撼，从此，我对待他们更加小心翼翼，生怕我无心的一句话就伤害了他们幼小而脆弱的自尊心，我还主动担任起来他们的心理辅导老师，谁有困惑的事情或者不好意思对别人说的悄悄话都可以大胆的告诉我，我会成为最理解也最能帮他们保密的忠实听众，就这样，通过“以心换心”，我渐渐在生活上成了他们的大朋友，他们有时候甚至会跟我诙谐幽默地开开玩笑，我心里得意地想:看来，孩子们彻底把信任交给了我，“亲其师而信其道，”这难道不是他们送给我的最珍贵的礼物吗？甚至有一个男生把他不敢告诉父母的话都对我盘托出我。他是一个叫尹志翔的男人，长得瘦瘦小的，但很聪明而且多愁善感，有一次他哭着告诉我能不能跟他妈妈发个微信告诉她别累着了，不要干太重的活，注意身体，我顿时呆住了:孩子这么小就如此懂事，这又怎能令人不欣慰呢？但感情太过细腻又会严重影响学习，从侧面打听我了解到孩子的爸爸性情比较粗暴，常常因为他做错事而打骂恫吓，所以孩子跟他母亲比较亲近，为了不打击孩子的孝心又不使他学习分心，我先微笑表扬了他难得的孝心，又动之以情晓之以理地跟他解释了父母对他的爱和希望，尤其替他分析了他父亲恨铁不成钢的心理，让他深刻明白真正的孝顺是把全部精力放到学习上，最后，腼腆的他竟然主动请示:“老师，我不要求发信息了，谢谢您的帮助，老师”。看着他发自内心满足地笑脸，我的内心也充满了感动……
像这样的小事，在我们学校里经常不断上演，一桩桩，一件件，温暖了师生的岁月，又像无数个点儿穿成了一条绵长的爱的丝线，时刻缠绕着老师柔软的内心，引领着老师们忘却疲惫，在不断地用心付出中和孩子们相互感动，相互影响，相互成长，她让老师们深刻地理解了那句话:教育，的确不仅仅只是传道授业那么简单，她更是一种关乎心灵，关乎生命，关乎成长的职业，老师和孩子们在这个过程中都是享受的，都是幸福的，都是有所收获的，这才是教师职业的正确打开方式。
此时此刻，我才恍然大悟:教师的职业幸福感就藏在每日的点点滴滴里，但是，她需要老师用爱心去寻找，用慧心去挖掘，用激情去创造，用热情去拥抱，用胸怀去容纳，用情怀去滋养。一旦拥有了职业幸福感，教师每日单调重复的工作顿时也变得那么有意义，此刻，老师往日感觉缺少点什么的困惑还存在吗？答案迎刃而解:一旦拥有了孩子们的信赖和爱戴，老师们每天的工作便增添了无限的激情与活力，便拥有了用之不竭的强大的动力，还有什么能比这更幸福的职业吗？就这样，我边享受，边成长，边向目标迈着坚定的步伐！流逝的岁月也仿佛变得更加有分量，感谢一批又一批陪伴我的孩子们。
我将常怀一颗感恩的心，肩负更重的责任感，使命感，去回报孩子们，回报社会，回报祖国。
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